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高考语文复习备考：如何将“疫情”材料引入语文教学 疫情发生以来，相关话题迅速成为人们关注的焦点。老师们更是发挥自己的特长，在 “停课不停学”这个难得的充裕时间，设计、命制了大量涉及疫情的学习任务和语文模拟 题。网上出现了许多以疫情为情境的语文学习活动设计以及所谓“防疫版高考语文模拟题”、 “疫情专题语文模拟卷”等。有些学习活动和题目的设计，紧密联系现实，触发学生思考， 情境设计得体得当得法，突出语文性，促进了学生语文素养的提升与开展；也有的学习活 动和试题设计背离了语文本真，甚至存在严重的价值观问题。各种学习活动和命题设计瑕 瑜互见，亮点和问题混杂。针对这种情况，一线师生需要运用脑髓，认真思考，放出眼光， 辨析清楚，或实行“拿来主义”去选用，或“自己动手”去独创。从目前出现的问题看， 我认为，设计、命制语文学习任务和试题应该注意以下三个方面： 一、设计站位： 立德树人，彰显人文关怀，凸显价值引领 语文学科突出的人文性决定了它不同于其他学科的特点。无论所选材料还是学习任务 本身，都自然而然有极强的思想性。毫无疑问，我们应该站位于“立德树人”的高度去选 择素材、设计任务、命制试题。而大型考试更要有意识呈现这一特点，即通过试题表达正 确的价值观、世界观和人生观。教育部考试中心强调，全面深化考试内容改革，高考命题 聚焦“立德树人”，上好“一课堂”，着力凸显价值引领。科学设计考试内容，强化能力立 意与素养导向，就是为了助力推动中学素质教育。选择什么材料，怎么设计学习任务，怎 么命制试题，一定要有价值观引领。或者说，你选择的材料，你设计的任务、题目，会“暴 露”你的三观、你的人文情怀，尽管有时可能自己都没有意识到。 模拟题：疫情爆发后，全国多地医护人员驰援武汉，被赞为最美逆行者，许多文学 爱好者也写了大量文章、诗歌、对联等予以称颂，请根据所给上联，对出下联。（5分） 上联：白衣天使，妙手仁心赴荆楚；下联：。 上面这个模拟题，考查语言文字运用一一对联拟写，指向真实的学习任务，在情境中 突出语文运用能力，引导活学活用。从内涵上看，拟写对联赞美“最美逆行者”，引发学生 对疫情下责任的思考，对人性光芒的体悟，学生无形之中会受到深刻的教育。命题者通过 精选材料，精心设计，考查学生语言运用能力时，渗透了人文情怀，立德树人，润物无声。 理所当然的事，并不意味着人人都能认识到位，做到位。也可能被我们有意无意忽视 了。日前有网站报道，XX学校香港分校一员工3月3日发布了一那么有关新冠肺炎的题目， 题目未规范使用病毒名称，表达很不严肃，引起家长关注。其后学校发布了抱歉声明，决 定辞退发表不当言论的员工，校长承当管理失察的责任。现在网上不少选用疫情作为素材 或创设情境的语文学习任务设计存在人文关怀缺失或价值观问题。 阅读题：1、假如贾宝玉参加某次家宴，吃了野味，患上了新型冠状病毒肺炎，传染了 五个人，最有可能被传染的五个人会是谁？请按传染的先后顺序列出这五个人，并说明理 由。 2、为了阻击这场疫情，贾府成立了应对新型冠状病毒五人领导小组，组长会是谁，为 什么选他（她）？成员有哪些，为什么让他们担任成员，请说出理由？领导小组采取了什 么应对措施？（《红楼梦》中有多处应对传染病措施的描写，同学们写的措施要以《红楼梦》 中的这些描写为依据） 上面这个创意阅读题（学习任务），与现实生活紧密关联，设置真实性的问题情境，非 常新颖。但疫情当前，“战疫”关键时期，该题目带有戏说、置身事外的讨论意味，没有对 人们苦难的悲悯与反思，没有对抗击疫情的赞美与称颂，甚至还可能让学生有种置身事外 做“看客”之感。“戏说”冲淡了 “严肃”，“新奇”弱化了 “人文”，看不出丝毫的同情心、 同理心，以致有人认为这是“戏说疫情、消费苦难的题目”。 因此，我们设计学习任务、命制试题时，首先要思考是不是站位于“立德树人”的高 度，能传递什么样的价值观，如何以“题”育人，会不会带来意想不到的偏差……高站位 构思，多方向审视，多角度思考，方能更好实现育人功能。 二、设计之道： 基于新课标和“中国高考评价体系”， 突出语文核心素养 语文任务、试题必须突出语文素养。广义上看，人类一切生活都和语文有关，但我们 不能说人类活动就是语文学习。之所以需要学校语文教育，显然是因为它能够提供高效益、 高质量的语文生活，促进语文素养高效益提升。语文活动设计和命题只有突出语文核心素 养，基于新课标和“中国高考评价体系”，才是真正有价值的学校语文教育。仅仅把“疫情” 当作命题素材，或选用和疾病有关的阅读材料，是比拟低级的设计。至于游离或者脱离了 学习活动的终极目标一一提高语文素养，看似热热闹闹、新颖无比的设计，实那么意义不大。 新版语文课程标准强调，“教学中善于利用、设置情境，以具体的情境为载体开展语文 学科认知能力”。“