统编版六年级下册语文《威尼斯的小艇》教学设计.docxVIP

统编版六年级下册语文《威尼斯的小艇》教学设计板块一：整体感知课文，理清写作顺序 导入：这节课让我们继续学习18课，来吧，孩子们，再来读读课题， 通过上节课的学习我们知道了威尼斯是一座水上城市，这里随处可见的 是河道和小艇，作者马克吐温来到威尼斯留下了这样的印象一一（出示 课文第一自然段）无论是谁，只要来到了威尼斯，河道上的小艇就一定 会走进他的视野。朱自清先生来到威尼斯也这样写道：（出示阅读链接 片段）文中的刚朵拉就是小艇，小艇是这座城市的灵魂，也是这座城市 的典型代表。梳理课文主要内容作者围绕“小艇”写了哪几方面的内容? 捧起你的书读读吧（样子、驾驶技术作用）课文先写了小艇的特点、 又船夫的驾驶技术最后写了人们的生活，他们之间有什么联系呢？下面 就我们深入走进课文去看一看。首先让我们把目光聚焦在小艇的样子 （出示第二段）（板书）板块二：关注典型描写，体会比喻精妙L关注 作者选取典型“外形”表现小艇独特的写法自由读读第二段，看看马克 吐温抓住了小艇的哪几个特点来写的？把关键的词语找出来。（师生交 流，课件圈红，板书：窄）、深、两头翘起、灵活）师：作者就是抓住 了小艇最典型的外形特点把小艇的样子展现在我们的面前。体会三个比 喻的精妙。 （1）作者又是怎样写出小艇的这些特点的呢？（师生交流，使用了比 喻）这个比喻是显而易见的。你觉得作者的哪个比喻用得特别精妙，抓 住关键词句说说妙在哪里？（比喻局部去掉比照，师生交流）师总结：作者就是这样用我们熟知的事物，抓住事物的特点形象地写出 了小艇的特点，一下子就让我们把从未见过的事物浮现在了我们的眼前。 此时你的眼前仿佛出现了一只怎样的小艇？（生说）（出示小艇的图片） 师：你能通过你的朗读把这小艇带到我们的面前，谁来？（学生读） 师：听了你的朗读，这只独特的小艇仿佛来到了我的面前。这就是威尼 斯的小艇 （2）你知道威尼斯的小艇为什么会有这样的特点呢？（出示资料师生 交流）（从这些数据中你知道了什么？）原来是威尼斯的独特地域造就 了这样的小艇。坐在小艇上你会别有一番幽默和趣味（学生读第二自然 段）这情趣就是：（学生说）同学们，坐在小艇上（翻开窗帘，你或许 环顾两岸，或许仰望天空，又或许俯视河水，你又会发现一幅幅怎样充 满情趣的画面呢，现在不妨让我们登上小艇，一起到威尼斯城里徜徉一 番。视频，师：刚才的画面美吗？所以说，坐在城尼斯的小艇上有说不完的情趣 起读这样的有情趣，这样的舒服，功劳都离开谁呀？船夫的驾驶 技术特别高）哪个自然段写了船夫的技术（船夫的驾驶技术特别高） 板块三：聚焦表达规律 体会船夫驾驶技术1.自读批注，发现言语表达 规律请同学们快速默读这段，画出这段画的中心句。这段话是围绕哪句 话来写的呢？作者就是用了先写后分的写作方法。 （1）出示自学提示：反复阅读第4自然段，看看作者是怎样写出船夫 驾驶技术特别好的？请抓住一处关键词句，进行批注。 （2）全班交流。（引导学生发现作者选择了极快时、拥挤时、极窄处三 个典型情况来表现船夫技术好，另外还用了侧面描写写出了船夫行船速度快、技术高 超。并随机板书）。 师：船夫不管在怎样的情况下都能一一操纵自如（联系上下文理解词语 意思）换一个词还可以用？（师生合作读，体会这种表达的好处）师： 同学们，你们知道船夫的驾驶技术为什么这样好吗？（生说）补充材.料： 威尼斯的船夫身穿红白或蓝白相间条纹上衣，着黑色，长在威尼斯，船 夫不是谁都可以当的，在那里有这样一个传统，想当一个船夫，他的家 族必须祖祖辈辈居住在这座水城价，驾驶技术要代代相传，大家看衣服 上不同的颜色，就代表着他们家族不同的宗教信仰。这种独特的历史传 统是威尼斯的船夫们驾驶技术炉火纯青，架起小艇来，各个操纵自如。 模块四一一小艇与人们的生活息息相关体会表达方法1、以读代讲，感 受小艇与人们的生活小艇，是威尼斯的灵魂，它给了威尼斯人别样的生 活白天，小艇带着人们出行了：读句子。人们还会坐着小艇干 嘛？学生一一警察一一医生一一做着小艇干什么？夜晚人们的生活同 样离不开小艇，读句子。 师：白天因为有了小艇而热闹非凡，夜晚，小艇停泊以后，这时的威尼 斯走向了寂静的美：（出示）2、体会动静结合表达方法威尼斯的小艇行驶，这个城市就一一小艇停 泊，威尼斯就一一。这一动一静又让你感受到了什么？让我们品读文字, 透过这里的人这里的景去感受威尼斯的魅力与风情。 男女生读总结：人动那么艇动，人歇那么艇歇，作者就是用这样的动静结合 的方法让我们感受到是威尼斯的独特地域滋养了人们的生活。有人说: 懂得欣赏威尼斯之美的人，应是在月夜中叫一只小艇沿着运河曲折的水 路，迷失在迷人的月夜中，法国作家乔治桑这样写道：（阅读链接内容）威 尼斯就是这样一座因水而生，因水而美的水上城市。课下请同学们继续 品读阅读链接中的内容，比拟