第二小学四年级语文下册第一单元3天窗教案+反思新人教版.docVIP

第二小学四年级语文下册第一单元3天窗教案+反思新人教版 3.天窗 [教学目标］ 1。会认3个生字,会写11个生字，能正确读写由生字组成的词语. 2.有感情地朗读课文，抓住“小小的天窗是你唯一的慰藉"理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 3。体会孩子渴望接触和了解外面世界的强烈愿望。激发学生的童真童趣，培养学生的想象能力. ［教学重难点］ 1。理解语句“小小的天窗是你唯一的慰藉”。 2.了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、揭示课题，设疑激趣 1.（板书课题）师：看到课题,你们有什么想问的吗？（预设：什么是天窗？） 2。学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。(学生的回答可不局限于课本） 3.天窗虽小,却给大文学家茅盾带来了无穷的乐趣，让他的童年充满了想象,下面让我们一起去体验天窗的魅力. 二、初读课文，检查预习情况 1。同桌互读课文,注意生字词的读音,把课文读正确、读流利。 2。指名分段读课文，检查初读和预习情况。 3.出示生字、新词，指名认读. （1)学习生字。 藉：也读jí，如狼藉.蝙:不要误读为biǎn。瞥：读piē，不要误读为piě。 （2）词语解释。 慰藉：安慰。霸气十足:专横的气势. 4.齐读全文，体会文章的主要内容和脉络结构。 (课文主要讲了与天窗有关的一些往事,表达了作者对天窗的赞美与留恋之情。) 第一部分（第1-3自然段）：写天窗的由来。 第二部分（第4—7自然段）:写小小的天窗是孩子们唯一的慰藉。 第三部分（第8自然段）：写从天窗中悟出深刻的人生哲理。 5。默读课文，思考：天窗给乡下的孩子们带来了什么?用课本原话概括. 三、再读课文,自主探究 1。个别学生朗读课文第一部分，其余学生听，并思考：为什么不直接写“天窗”，而要写两段跟“天窗”毫不相干的文字？ （学生反馈，教师点拨：为引出“天窗"作铺垫。） 2。小组交流讨论问题。 过渡:是啊，这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的.（课件出示这句话）什么叫“唯一的慰藉”呢？为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”,是“ 神奇的”呢？下节课我们再来学习。 第二课时 教学过程 一、复习导入 通过上节课的学习，我们知道了乡下人家为了采光而在屋顶开了一个小方洞,装块玻璃，成了天窗.这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”呢？这节课，我们将围绕这个问题继续学习课文。 二、细读课文，深入体会 1.自由读第4-7自然段。找一找“唯一的慰藉"出现了几次?(两次） 2.读第4-5自然段，说说这两段主要讲了什么。 小结：我们知道了夏天阵雨来时，天窗成了孩子们的唯一慰藉。 3。在夏天阵雨天时，为什么天窗会是孩子们唯一的慰藉? （1）快速浏览课文，画出文中相关语句，用“因为……所以……”的句式回答。 (2)理解文中的“偏就不许”，体会孩子们不愉快的心情。 （3）出示句子：随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。 ①这句运用了什么修辞手法？（比喻） ②这个比喻好不好，为什么？（好，写出了屋子的静和黑) （4）教师读第5自然段。请同学们听着音乐，闭着眼睛，想象一下,当时这雨、这风、这雷、这电是怎样扫荡这世界的。（学生交流) 4。过渡:当夜幕降临，孩子们被逼上床休息的时候,天窗又是怎样安慰孩子们的呢?默读第6、7自然段,用“"画出孩子们看到的，用“”画出孩子们想到的。 5。交流汇报。（引导学生抓住“一粒星，一朵云"“无数闪闪烁烁可爱的星”“奇幻的云彩"帮助学生体会孩子们想象的大胆；抓住由“一条黑影”想象到“蝙蝠”“夜莺”“猫头鹰”,体会孩子们想象的新奇。） 6。师生合作读。教师读看到的，学生读想到的。 师小结：课文从下雨时、晚上两个时间,写孩子们被关进了黑压压的屋子时,他们十分孤独、寂寞，天窗给他们带来了唯一的慰藉。 7.读第8自然段,为什么说“发明这天窗的大人们,是应得感谢的"？ （1）出示句子，填空。 因为有了天窗，你才看见，才会联想到。 （2）师：天窗虽小，给孩子们带来的快乐却很多，实在是太神奇了!所以，作者动情地说:发明这天窗的大人们-—（生：是应得感谢的) 三、总结全文，深化情感 同学们，愿我们每一个人都能拥有一扇属于自己的天窗,愿它带着大家的童心，自由放飞,让有“天窗”相伴的生活,永不孤独、永不寂寞。 ［教学板书] 3.天窗 天窗来历 唯一的慰藉（阵雨来临、被逼上床) 神奇 [教学反思］ 《天窗》是茅盾先生写的一篇散文。课文语言优美,内容通俗易懂但意蕴深刻。在教学中，我着重体现了“以学定教,以读为本”的教学理念,让学生在读中感悟，在读中解决问题。 一堂课书声琅琅，效果较好。课文中的“想象"部分是本课的重点，但大部分学生只是理解了表层，其实应该在此基础上增