小学：二下《大象的耳朵》教学设计.docxVIP

《大象的耳朵》教学设计 【教材分析】 童话，儿童文学的i种，通过丰富的想象、幻想和夸张等手法编织出一个个 奇异有趣，给人以思想启迪的故事。《大象的耳朵》是统编版二年级卜?册第七单 元的一篇童话故事，全文围绕大象的耳朵展开，抓住大象耳朵自拉的典型特征， 与其它动物耳朵竖着的显著区别引发议论，最后得出感慨“人家是人家，我是我” 的哲理。 【学情分析】 童话故事神奇曲折，内容浅显生动，结合本班二年级学生思维还处在形象思 维阶段的特点。在课堂中我创设情境，引导学生翻开思路，放飞想象的翅膀，训 练他们的语言表达能力。 【设计理念】 低年级的学生特别喜欢表演，借助有效的表演，适时让学生动一动可以使学 生获得亲身体验。因此为学生创设丰富多彩的童话情境，能使学生的观察想象、 言语表达能力在主动体验中得到锻炼与提高。 【教学目标】 1、认识“聋、竖、竿、舞、痛”等9个生字，重点指导书写“扇、慢、遇、 安，，等8个生字。掌握“似、扇”两个多音字。 2、能正确流利地朗读课文，读好文中的问句；能揣摩人物说话的语气，演 好动物的表情。 3、知道大象做出改变的缘由以及改变后的后果。结合生活实际，理解“人 家是人家，我是我”的意思。明白每个人都有自己的特点，不能盲目听从别人的 建议。 4、感受童话故事的特点，通过续编童话故事，进一步体验童话的魅力，提 升审美素养，培养学生丰富的想象力。 【教学重点和难点】 1、结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 2、续编童话故事，丰富孩子们的想象力。 【教学准备】 多媒体课件、生字卡片、动物贴图等。 教学课时：2课时课时? 1 【教学过程】 一、看图导入： 1、（课件出示图片）身体庞大的大象全身深灰色。白色长矛似的牙齿，是 它们搏斗时有力的武器；它的鼻子能伸能缩，舒展自如，摆动起来就好像一条翻 腾飞舞的长绳。你能根据图片，用简短的比喻句说说大象的特点吗？ 生1:大象有一个长鼻子，能卷能伸，像管子似的。 生2：大象四条粗壮的腿，像四根柱子。 生3：大象大大的耳朵好像铁扇公主的芭蕉扇。 2、齐读课题《大象的耳朵》，猜测这篇童话围绕耳朵写了什么故事？ 二、学习活动一，预习反应。 1、学生自由朗读课文，借助拼音读准生字新词。 2、检查生字。教师出示词语卡片：宜拉、竹竿、跳舞、竖着、痛苦等。 （1）联系词语“头痛”，结合动作让学生摸着额头进行演示，理解它的意 思。 （2）出示“竹竿”的图片，认识到竹竿是竹子做的，能够迁移发现竹字头 的字有：笔、笋、笛等。 【设计意图】让学生亲身演示词语的含义，在具体的语言环境中体会，比 借助工具书有更深刻的效果。 3、一个字有两个或者两个以上的读音，不同的读音表义不同，用法不同， 词性也往往不同，这就叫多音字。从文中寻找多音字（确认“似、扇”） 指名朗读以下句子。 （1）天上的云好似一只只绵羊，在嬉戏；又像一朵朵白色的花，就要绽开似 的。 （2）夏天到了，奶奶坐在树下用扇子扇风。 4、发现规律:扇当动词时读shdn,当名词和量词时,都读shdn。似的中的 似读shi,似乎、相似中的似读si。 三、学习活动二，感知童话故事。 1、你能用文中的一个词语说说大象耳朵的特点吗？（宜拉） 2、相机引导学生理解“聋拉”一词的含义。课件出示相关图片，灵活运用 “宜拉” 一词进行造句。 生1：火球般的太阳炙烤着大地，向日葵被烤得宾拉着头。 生2：小明考砸了，他垂头丧气，意拉着脑袋。 3、“食拉”着脑袋的小明给人什么感觉？【无精打采、没力气……】耳朵 向下垂的大象同样给动物们什么印象？于是故事开演了，请一生朗读课文。 4、要求：了解故事的内容，尝试用简洁的语言进行表达。（大象的耳朵是 食拉的，而其它动物的耳朵是竖着的。在遭受同伴们的怀疑与议论后，大象决定 改变自己，最后认识到每个人都有自己的特点） 四、学习活动三，品读人物语言。 1、小动物们对大象的耳朵产生了疑问，是什么疑问呢？找出课文中小动物 提出疑问的句子。 PPT：小兔子说：“咦,大象啊，你的耳朵怎么分拉下来了？”小羊也说：“大象啊,你的耳朵怎么是真拉着的呢？” 2、指导学生读好这两个问句，读的时候抓住“咦”、“怎么”两个语气词, 读出奇怪、疑问的语气。注意“也”字要加重。（明确朗读要求，试着根据课件 红体字来领会要点，个人读、男生读、女生读、全班齐读） 3、面对动物们的疑问，大象是怎么回答的。请用“一一”划出大象说的话。 试着用“怎样说”的形式，读出大象说话的语气。 大象（）说：“我生来就是这样啊！ ” 肯定、自信、坚定、理所当然、不以为然……（朗读指导：指名读，学生评 价提建议后，明确朗读要点：重读“生来” 一词，注意感叹号的读法） 【设计意图】设计各种形式进行朗读，让学生掌握了朗读的方法，体会了 说话的语气。学生在自我朗读中也会有所感悟，同