儿歌教学活动“春雨滴答”反思.docxVIP

Word PAGE 1 PAGE 1 儿歌教学活动“春雨滴答”反思 有一个小班的儿歌教学活动春雨滴答，老师在引出儿歌后，播放儿歌的视频，引领幼儿观赏、理解儿歌，听完后提问。 师：儿歌好听吗？春雨滴答滴答，谁在和春雨说话呀？  幼1：雪花。  师：儿歌里有雪花吗？  幼2：下吧下吧。  师：你听到谁在和春雨说话呢？  幼3：花开了。  幼4：小鸟。  老师发觉，引领来引领去，幼儿就是说不到点子上，儿歌里的种子、麦苗、梨树、小伴侣等幼儿似乎都没有关注到。分析缘由，两次观赏教师都采纳了视频，小班孩子已经被画面深深地吸引，如：画面中的梨花（洁白洁白的，幼儿误认为是雪花）、花朵开放、蝴蝶、小鸟等内容。幼儿只关注了颜色艳丽、具有动态的视频画面，根本没有认真聆听儿歌里念了什么。我们都知道，幼儿注重分配的能力相对较弱，强化了看就难免会减弱幼儿的听。而老师在这个环节的目的是让幼儿听听里边谁在和春雨说话，视频转移了幼儿的听，造成了上述答非所问的现象。所以，视频的使用一定要按照教学需要而定，惟独使用得恰到益处，才干增进幼儿的学习，推进目标的达成。 由此想到，多媒体教学技术的普遍运用和网络资源的丰盛，给老师的教学带来了无数方便，但我们也发觉，随之也产生了老师过于依靠网络资源与多媒体的现象。例如：儿歌、故事、歌曲等从头到尾都是依赖录音、录像、视频等，老师自己不念、不讲、不唱