五年级上册语文第二单元《习作 “漫画”老师》说课稿（部编版）含2个课时.docxVIP

五年级上册语文第二单元《习作“漫画”老师》说课稿（部编版）第一课时 一、说教材 本次习作安排的是一次写人的习作，习作话题为“漫画”老师。此话题限定 了选材范围：熟悉的老师形象。“老师”前冠以“漫画”二字，凸显了习作要 求一一用语言文字突出老师的特点，把老师的形象写的鲜活、有趣，激发学生的 习作兴趣，使学生喜欢写，有内容可写。教材第一局部激发习作兴趣，明确习作 内容。第二局部提出本次自做的具体要求一一用文字给可爱的老师“画像”，特 别强调选择一两件事例突出人物某一方面的特点。第三局部强调完成后的提供交 流。 二、说教学目标 1.明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点。 2,挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物，做到详略得当，学会通过 细节凸显人物形象。 3.运用漫画的手法，自由地表达所看所想，使文章真实生动。 三、说教学重难点 教学重点：露基合所要凸显的教师特点，选择一两件具体的事情来突出特点。 教学难点：选择一两件典型事例，抓住教师的动作、语言、神态等描写写出 人物特点。 四、说学情 五年级学生已经具备了一定的写作能力，写人习作也在之前有过接触，学过 用多种方法写出人物特点。学生能够清楚地认识到人物特点就是人物外貌、性格、 爱好等方面的特别之处，但用事例来表现人物特点还做不到具体、准确。 五、说教法学法 .通过漫画赏析，感受夸张的特点。 .通过思维拓展，引导学生抓特点，定事例，表情感写人叙事。 六、说教学过程（一）、课前三分钟，展示名家写老师的片段。 江老师头上有一撮头发，经常顽固地竖起来，这使他在人头攒动的操场上, 你都能一眼发现他。这撮头发是江老师的最大特征，我们都认为，江老师酷就酷 在这撮头发上。可是，有消息灵通人士说，江老师谈了好几个女朋友，都嫌这撮 头发。 于是，我们发现江老师头上这撮顽固立起的头发，有时会被强力定型摩斯压 下去，据消息灵通人士报道说，那是江老师有女朋友了。但没过多久，那撮顽固 的头发又顽固地立起来了，据消息灵通人士说，江老师又没有女朋友了。所以江 老师的那撮头发，就像战争故事里的消息树，只要看一看，就知道他现在是有女 朋友，还是没有女朋友。 ——杨红樱《江老师头上的那撮头发》 教科学课的雷鸣老师，也就是轰隆隆老师，讲课的声音很大，一层楼都听得 见。他讲课还喜欢做动作，喜欢模仿各种各样的声音。比方讲到猫，他就学猫叫； 讲到狗，他就学狗叫；讲到狮子，狮子不是叫而是吼，他就学狮吼；讲到鱼，鱼 好像都不太会叫，他就嘴巴一张一张、身子一扭一扭，学鱼吐泡泡的样子……总 之，轰隆隆老师讲课就像讲故事一样，手舞足蹈，绘声绘色。一一杨红樱《瞌睡虫在教室里飞飞飞》 贾梅班正宗的班主任姓柳，名丽娜，听起来像一个文弱苗条、富有浪漫情怀 的小姑娘，其实柳老师是个中年人，很精干，眼睛咄咄逼人。 柳老师从第一堂课起，就让所有心存幻想的同学觉得钻不进空子，因为她狠 狠批评了迟到了一分钟的邱士力，说他散漫，目中无老师；又对另一个尖子生提 出警告，说骄傲是进步的大敌，因为他在老师训话时，瞥了一眼窗外的景色。 那两个都是男生，而且自称什么也不在乎，特别是邱土力，是个硬派男生。 可这劈头盖脸的批评，弄得他一怔一怔的。教室内鸦雀无声，”这儿的黎明静悄 悄”的说法，出典就在那儿。一一秦文君《女生贾梅》 【预设评价】谢谢你们精彩的展示！刚才同学们倾听认真，点评中肯，这是 对自己，对他人负责的品质，希望大家继续努力。 【品格培养】课前三分钟培养了孩子的自我负责的能力，展示自己的能力。 【设计意图】课前给大家介绍了儿童文学作品中的三位老师：江老师发型别 致，头发好像会说话；雷鸣老师善于模仿，他的课堂就像一个超级模仿秀；柳老 师很威严，令人闻风丧胆。让学生体会到抓住人物特点来写文章的好处。 小主持人讲安全： （1）绿灯亮时，准许车辆、行人通行，但转弯的车辆不准阻碍直行的车辆和被放行的行人通行。 （2）黄灯亮时，不准车辆、行人通行，但已越过停止线的车辆和已进入人 行横道的行人，可以继续通行。 （3）红灯亮时，不准车辆、行人通行。 （4）绿色箭头灯亮时，准许车辆按箭头所示方向通行。 （5）黄灯闪烁时，车辆、行人在确保安全的原那么下可以通行。 二、激趣导入 .板书课题：“漫画”老师 过渡：（出示人物漫画）同学们都看过人物漫画吧？（看过）里面的人物形 象有趣吗？（有趣）你觉得有趣在哪里？（学生各抒己见）没错，漫画里的人， 特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。 .出示图片，漫画《三毛流浪记》中“三毛”的形象引入，感受“三毛”的 形象与名字之间的关系，体会漫画用简单而夸张的手法描绘生活的特点，之后切 入本次习作主题。引导学生观察，发现漫画人物的特点，并进行总结： 特点突出，手法夸张，幽默幽默 三、启发思路 .出