用比例解决问题教学反思.docVIP

精选文档 精选文档 羇 莆腿 芃蝿 肈螅 蚆肆 蒅蒇 蒀蚃 袀蚅 蒅芇 薅羀 袁节 芈薅 蒈PAGE PAGE4第PAGE页码4页/总合NUMPAGES总页数4页 精选文档 PAGE 用比率解决问题教课反省 　　下边是六年级数学，用《比率解决问题》范文，欢迎阅读借鉴! 　　用比率解决问题教课反省一： 　　《用比率解决问题》这节课教课方案主要抓住比率解答应用题的特点进行的。回首本节课教课，有以下几点感觉颇深： 　　第一进行复习，一是两种有关系的量成什么比率关系，二是如何判断两种有关系的量成什么比率，如何找出等量关系。为新课教课作好铺垫。 　　新知的教课采纳了以旧知带路——学生自主探究——小组合作学习的形式进行，注意给学生充分沟通的时机与思虑的空间。整节课的设计主要表此刻问与练字上，如何问，练什么，怎么练，我都做了仔细的思虑，深入研究，特别是在设计教课过程时把学生放在首位，考虑学生已经会什么，他们此刻最需要什么。学生经过什么门路来解决，是独立思虑仍是合作沟通等等问题。做到成竹在胸，有的放矢。所以，一节课从头至尾让学生参加体验解决问题的全过程。学生依据老师的奇妙设问和富裕启迪性的指引，经过自主学习、合作沟通，很快就掌握了新课的内容。 　　可是，在实质教课过程中，这堂课的教课也还存在着许多问题： 　　比方，对学生基础预计太高，从学生回答下列问题看，复习时学生对判断哪两种有关系的量成什么比率掌握不错，但到了比率应用题里，我环绕比率应用题的特点设问：题目中有三种量?哪一种量是固定不变的?哪两种量是变化的?变化的规律如何?它们成什么比率?你能写出等式吗?一部分学生不会确立哪一种量必定，如何找出等量关系掌握不好，语言表达不是很正确、完好。这点我备课时没作为重点。学生是讲堂的主体，假如讲堂上学生基本知识没过关，讲堂也就失掉了色彩。其次，在教课过程中，我有对学生不放心的心态。比方：在教课例6时，学生有了正比率应用题的基础，关于反比率应用题我完好能够松手让学生自己独立达成，但我老是担忧怕学生不会做，出一些思虑题让学生沟通谈论，而后再做题。这样既监禁了学生的思想，又耽搁了教课时间。此外，练习题的设计与学生生活实质联合不算很密切，此后尽量设计一些能惹起学生兴趣，对学生有吸引力的题目，来激发学生兴趣，提升练习的踊跃性，进而加深了学生对新课的认识。 　　用比率解决问题教课反省二： 　　《用比率解决问题》是本单元最后一部分知识是学习了正比率和反比率关系后的实践应用。本节课，在教课中教师力争经过知识的迁徙，联合学生的生活经验，让学生借助函数关系间变量的对应规律，正确判断两种有关系的量之间的依存关系，依据它们的正、反比率关系，列出相应的比率式，解决问题。 　　在实质教课中，我掌握本节课的重点，采纳开放式的教课方法，将讲堂的主动权松手学生，让学生在自己探究、独立试试、同桌沟通、怀疑辨析、对照归纳、归纳小结、拓展延长中轻松，高效地达成了教课任务，反省本节课的成功之处，我有以下三点感悟： 　　一、讲堂永久是没法完好预设的 　　本节课，课前的复习依据预期的设计顺利达成。当我出示例5后，学生默读题目，独立剖析后，我鼓舞学生自主探究，独立试试解决问题，不到1分钟，同学们的小手就此起彼伏地涌此刻桌面上，个个摩拳擦掌，当2名学生将自己的考虑展此刻黑板上时，我不由一惊，这两位学生居然用了不一样的解题方法，除了从前学过的归一、归总法，又出现了今日的新课方法，按我早先设计的方案，学生用从前的方法解决后，我将会出示一个自学提示，指引学生按步骤，按思路来用比率解决，学生会理所应当地理解题意，学会用比率解决。没想到学生自己就能列出正确的比率，我趁势请板演的同学到黑板前讲一讲自己的思虑，真没想到，这个孩子讲得井井有条，把我的活儿抢了。同学们听了她的解说，立时茅塞大开，把我连续出示的两个基本练习做得漂美丽亮。 　　课后我反省这个环节，异样感触，原来认为丝丝相扣的自学提示，会让学生在老师无形的指挥下，理解正比率应用题的思虑方法，没想到一个不到1分钟的独立试试，就让学生破解了我的预设，尔后我的趁势相邀——请学生解说，却让课程表现了更为绚烂的一幕。讲堂永久是没法预设的，当出现与预设不符合的情况时，教师必定要会调控，适当的调理能让讲堂更为出色。 　　二、错误点就是生成点 　　在进行变式练习时，同学们你追我赶地上讲台显现，马彪同学出现的错误给讲堂带来了新的生成，我们习惯应用总价÷数目=单价，当单价一准时，能够列成正比率式，而马彪同学却将等式的左侧写成数目÷总价，班内同学谈论纷繁，我借势指引学生，抓住正比率关系的对应量平等的重点，使一个比率式拓展成了两个，让学生理解了，两个变量之间的对应规律和依存关系。讲堂中无心的错误点，生成了新的知识点，让学广开世面，更深层次地理解最简单的函数知识。 　　三、真切的讲堂