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小学英语教学中学困生的转化策略探究 在教学过程，每一位教师都会遇到相同的问题,那就是班里的学困生越来越多,成绩越来越差,教师的教学工作越来越繁重。许多教师由于工作繁忙,分身乏术,放弃了学困生的转化工作,或者转化之后无明显效果便听之任之,长此以往,造成了恶性循环。即使他们较之好学生似乎是块“破铜烂铁”,但只要精心打磨,他们照样会光彩照人。 一、多与学困生沟通,彼此之间相互信任,建立良好的师生感情 人首先是情感动物,小学生的情感则更加丰富,细腻,敏感,脆弱。有时,老师和同学们不经意的一句话,一个动作,都会引起学困生细微的心理变化,而使其产生羞怯感、自卑感。此时,需要教师善于观察,寻找适当的机会与学困生交流,交流时教师千万不要摆出高姿态,训斥学生,而是以朋友的身份和他们平等交流,以真心换信心,让学生向我们敞开心扉。我曾经遇到这样一位学生,他语文数学成绩中上等,唯独英语不行,是典型的英语学困生。刚接触他时,我感觉很棘手,经过短时间的观察,我发现其实这名同学才思敏捷,很有性格。于是,我寻找到了新的突破口,从同学那里我了解到他喜欢上网。在一次作业布置中,我让同学们用英语写信,并特意强调:“如果实在不会写,可以从互联网上模仿。”果然不出我所料,第二天作业中我看到了一封用词很专业的信是他写的。借着这次机会我找到他,问他:“你这封信写得不错,让老师刮目相看了,是怎样写的这么棒呢”听完后,不好意思地挠挠头,小声说:“老师,这是我从电脑上下载的。”我掩饰住自己喜悦的心情道:“没想到你还挺厉害,会用电脑学习了,比那些只会玩游戏的人强多了,他们得多向你学习。”他偷偷地瞄了我一眼,我暗自高兴,因为我达到了预期效果。从这以后,我发现他上课听讲认真了,作业写得及时,质量提高了。由此可见,教师要多与学困生沟通,用我们真心换取他们的信心,不抛弃,不放弃,这样才能增进教师和学困生之间的情感交流 二、挖掘“闪光点”,帮助学困生树立学习英语的自信心 每个学生都有其独特的闪光点。有的学生语感好,有的书写能力强,有的听力认知方面较好。但英语学困生在听、说、读、写等方面都比较薄弱,这些成为他们学习英语的绊脚石。那么,英语教师就要多处着手挖掘其自身潜能,强化他们的优势,消除学困生自卑、胆怯心理,使他们乐于接受英语,树立学习英语的自信心。在教五年级英语时,我认识了一个特别的孩子,他英语成绩比较差,讲的也不是很好且有比较浓重的家乡口音,但他的篮球打的很棒。在一次小学研训室督导评估中,我选定他所在的班级授课。课前,我向大家了解谁的篮球打得好,大家都推荐他。于是,我希望课上我能和他互动,他却不好意思地说:“老师,我不行,你选别人吧。”我问他:“谁说你不行,大家都一致推荐你,我相信你准行。”他不安地回到了座位。讲课时,我从借来各种球中挑出篮球,问同学们:“who can play basketballwith me”在我期待的目光中,这名同学举起了手,于是我们在讲台前进行了运球、传球、断球、投篮等动作的表演,他的动作娴熟,敏捷,充满自信,这时我在脑海里闪过一个念头,我对他进行了赞扬,并且用姚明来鼓励他,激励他。通过师生之间的互动、游戏、对话表演,我的英语课顺利讲完了。课后我再次找到他和他聊天:“你上次英语考了多少分”“不及格。50多。” 我说:“为什么呢,你不是个笨孩子啊”他小声地说:“我从其它小学那边转过来的,我们那边三年级才开始学英语,而这里一年级就开始学了。”我笑了,“哦,是这样啊,你还是不错的,没学过英语,就能考50多分,现在追来得及。”他不好意思地笑了。我觉得是时机了,于是为他量身定制了一个学习计划,这个计划很简单,我说:“离你毕业还有两年,两年中有起中和期末八次考试,每次你只需提高10分,到你毕业,就能考到130多分了。只要你努力,你的英语也会像打篮球那样出色的。”听到我的鼓励,他增强了信心并答应了我的提议。果然,他在这之后第一次考试就得了60多分,这个分数对于我们来说不算高分,但对于他来说,却突破性的飞跃。因为这是他付出的回报,是他第一个目标的实现,也是他前进的动力。 三、发扬集体力量,为学困生营造良好的学习氛围 英语学困生的进步不仅需要他们自身的努力,还需要其他同学的共同帮助。别看学困生在学习上有困难,但他们还是有强烈的集体荣誉感的,在学习活动中,他们渴望被老师和同学们重视,有时也会行为偏激,甚至用捣乱的方式引起大家的注意。只要老师加以正确地引导,学困生变为优秀生不是难题。 总之，学困生的转化工作不是一蹴而就的,它是一项繁琐的工作,路漫漫其修远兮。作为小学英语教师,我们要和家长、学校共同努力,帮助英语学困生走出英语学习的困境,直至他们取得好的成绩。 【作者单位：广州市白云区人和镇蚌湖小学 510475】