教学设计、片断、说课、案例、教案的区别与联系.pdfVIP

关于语文片段教学设计的若干注意事项 （一) 内容： 1.细节描写；2.诗歌抒情艺术；3.叙事手法;4。联想和想象;5.汉字美学举例;6。修辞手法；7. 朗读 技巧；8。汉语知识；等等。 （二）说明：选择语文教学中阅读、写作、口语交际等重要的知识点进行教学片断设计，意在通过设计能让 学生在这个知识点上有所得。上面这些内容可供参考，也可以选择语文教学中其他重要的知识点进行教学片 断设计. (三)汇报：时间为每人5 分钟，汇报完后由其他学员和主持人进行评点。 一、 片段教学: （一）、什么是片段教学 所谓片段(片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言，是真实教学场景的 一个片断，即一节课的教学片断的展示.一般说来，截取某节课的某个局部的教学内容,让 教师进行教学,时间大致限定在十来分钟。也就是说，片段教学只是教学实施过程中的一个 断面，执教者通过完成指定的教学任务,来表现自己的教学思想、教学能力和教学基本功。 片段教学与正常的课堂教学不同，前者是局部的、虚拟的,功用是教研或评价,听课者是领 导、同行或专家、评委;而后者是整体的、实际的,功用是“传道受业解惑”,听课者是学生。 片段教学也不同于教学片段,前者是根据指定的“片段”进行教学，教学设计和实施过程都 是独立的；而后者只是课后从完整的课堂教学过程中截取某一部分记录罢了。 片段教学更不同于“说课”，前者是实施（或模拟）课堂教学,而后者只是谈论课堂教学. 片段教学具有很强的独立性，但与说课联系比较密切，不少的教研活动和教学水平的考核， 往往先让教师进行说课，然后再要求在说课基础上进行片段教学，把教学设想及其理论依 据跟教学实施有机地联系起来，以克服教学理论脱离实际的弊端. (二)、片段教学的类型 从教学内容看,片段教学可分为节选与专题两种类型。节选类是从教材中选取某些 片段进行教学，教者根据节选的内容确定教学目标，设计教学方案，然后实施课堂教学.专 题类是从某节课中抽取一个专题（或一个知识点、能力点，或一个教学环节）让教师施教， 教者以此为目标进行教学 从教学场景看，片段教学可分为实境与虚境两种类型。实境型片段教学为教者提供真正的 课堂,教者可以面对学生进行教学.虚境型则只能面对评委或参加教研活动的老师进行模拟 教学。由于虚境型片段教学不为时空所限,操作方便,所以尽管有脱离学生主体之弊，但在 事实上更频繁地被使用。 从选题来源看，片段教学可分为自定和他定两种类型.自定型是由教者自己选择片段教学的 内容；他定型则由他人（专家、评委、组织者）指定选题，教者按要求进行片段教学。教 研活动多采用自定型片段教学，事先做好充分的准备，有利于开展教研活动，展示教师的 风采。竞赛活动和评价工作多采用他定型片段教学，临时抽签，当场限时准备,依次上课， 以检测教师的素质和教学水平，能够比较客观地评判其高下优劣。 （三）、片段教学的基本特征 1、实践性 这是片段教学最基本也是最重要的特征,因为从本质上说，片段教学就是一次教学 实践活动。如果说课是教者向听众展示其对某节课教学设想的一种方式，重点在于比较系 统地介绍教学设计及其理论依据,那么片段教学就是将此教学构想具体化实践化的过程，目 的在于体现其教学设计的合理性、可行性和实效性。因此片段教学将课堂教学实践与教育 教学理论有机的结合起来，做到实践与理论的统一。 2、完整性 前面说过，片段教学相对而言在内容上只是局部的，因此这里所谓的完整性是指 教学步骤的完整。因为片段教学不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，而是如同平时授课那样 实现教学重点和教学难点的突破，完成教学目标，所以要求进行片段教学时候也要有清晰 而又完整的教学步骤实施过程。另一方面，片段教学也要确定教学重点和难点,也要进行教 学设计，然后才是课堂实施，这一过程同样也表现了完整性。 3、虚拟性 这是虚境型片段教学所具有的一种特征。因为这种片段教学虽然在本质上是教学活动，但 又与正常的教学活动有所不同,平时教学实践的实施对象是学生，而虚境型片段教学面对的 却是同事、同行,甚至是评委，因此在教学实施过程中就带有浓重的虚拟色彩. 4、预设性 由于虚境型片段教学不可能面对真正的学生，学生的发言、学生的活动、师