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教育管理心理学 第一章 教育管理心理学的研究对象、方法和任务 1、教育管理心理学的研究对象是教育管理活动中人的心理现象及其规律。 2、教育管理的核心是处理人与人的关系。 3、教育管理心理学研究的基本任务:探讨教育管理活动中不同角色人们的心理现象及 其规律，为提高教育管理水平提供心理学依据。 4、教育管理心理学研究的具体任务: （一）为调动教育工作者的工作积极性提供心理学依据。 （二）为形成教育组织良好的群体心理气氛提供心理学依据。 （三）为提高教育管理者的素质和遂平提供心理学依据. （四）为教育组织设计,为促使组织改革和发展提供心理学依据。 5、研究教育管理心理学的实践意义 （一）有利于观察和判断教育工作者的心理活动及其发展变化，能有预见性和针对 性地处理教育管理活动中人与人之间、人与事之间的矛盾，提高教育管理工作。 （二)有利于改革教育管理工作，是监狱管理工作是硬新时期的发展和需要，为社会 主义现代化的教育事业做出新的贡献。 （三）有利于嘉庆教育管理者的自身教育，培养和调节教育管理者的个性优秀品质， 提高教育管理工作的科学水平。 6、教育管理心理学的研究方法:观察法、实验法、调查法、测验法 （一）观察法：在自然条件下,研究着对教育管理过程中人们的心理和行为所进行的 一种有目的、有计划的观察，从容了解和分析教育管理活动中人的心理活动规律的 方法。 (二）实验法：有目的研哥控制一定的条件和创设一定的情境，认为地使一定的心理 现象发生，从而对其进行分析研究的方法。 （三)调查法：在教育管理心理学的研究中,所研究的现象不能直接观察的情况下，研 究着采取多种方法获取有关资料，间接地了解被试这心理活动的方法。 （四）测验法：指在教育管理心理学中，采用标准化的测验工具，必要时可采用精 密的测量仪作为辅助，测量被试的有关心理特质的方法. 信度：测量的可靠性（高达0.8 以上） 效度：测量工具本身的有效性 第二章 教育管理心理学的教育科学基础 1、教育是指学校教育，是教育着根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律， 对受教育者多进行的一种有目的、有计划、有组织的传授知识、技能、培养思想品 德，发展智力和体力的活动. 2、捷克教育家夸美纽斯写出的《大教学论》被认为是教学型成为一门独立学科的开 始。 3、19世纪末 20 世纪初 ，美国出现了进步教育运动，主张以儿童为中心,情调儿童 学习的独立性和创造性，教育与社会活动相联系。代表作 杜威《 民主主义与教育》 意大利 蒙台梭利 《童年的秘密》 4、马克思主义的诞生为教育学的发展开辟了科学化的道路。 5、教育的最高目的是促进人的自由、全面发展，把受教育者培养成一定社会所需要 的人。 6、管理：管理者运用管理的理论和方法,在一定的条件下,对资源进行合理配置，指 引和影响个体或组织实现组织目标的过程。 7、管理是由一个或更多地人来协调他人的活动。 8、管理者的管理对象是管理人及其活动，人士管理的核心,管理的手段是协调。 9、管理思想现代化： （一）管理思想现代化：运用老三论（系统论、信息论、控制论)、新三论(耗散结构 论、协同论、突变论）、营销观念、竞争观念、时间观念和战略观念 (二）管理组织的现代化 （三）管理方法的现代化 （四)管理手段的现代化 10、管理与技术的现代化被喻为推动经济增长和发展的两个车轮 11、泰勒《科学管理原理》是管理独立成为一门科学的标志，被誉为“科学管理之 父”。管理对立成为一门科学,始于19世纪末20世纪初。 （一)古典管理理论：泰勒、法约尔、韦伯 （二)行为科学理论：梅奥 ,霍桑实验 ：影响生产效率的主要力量，不在于位置因素 或经济因素，而在于工人心理或社会的因素。 (三）现代管理学派：美国西蒙 12、的过生物学家、哲学家冯特创办了世界上第一个心理学实验室。这是科学心理 学的开端.冯特被西方心理学界称为“心理学之父。 13、德国心理学家闵斯特伯格被西方称为“工业心理学之父。 14、1958年美国心理学家李维特出版了《管理心理学》，标志着现代管理心理学正是 问世。 第三章 教育管理心理理论的核心和出发点—人性观 1、性善论 以儒家学派的孟子为代表；性恶论 以荀子为代表 提出“礼、“刑治理 天下。 2、“经济 ”的假设:1960年麦格雷戈 概括为X理论 基本观点：（一）人的行为都是为了追求人们自身的最大实利 （二）人的天生都是懒散的，有可能的