探究燃烧条件的说课稿.pdfVIP

探究燃烧条 尊敬的各位专家、各位老师大家好: 我是来自安陆市陈店乡初级中学的一名教师，我说课的题目是“实 验:探究燃烧的条件”，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法 学法、教学过程、教学反思几个方面来展开。 一、教材分析 探究燃烧的条件是初中化学第七单元第一部分的内容。燃烧是日 常生活中常见的现象,是化学与生活相联系的一个切入点.通过对燃 烧条件的探究，一方面可以使学生认识燃烧的条件，了解燃烧相关的 知识，另一方面还能增强学生日常生活中防范火灾的意识，因此，该 内容比较重要。 二、教学目标 1、知识目标：认识燃烧的条 2、能力目标：（1）学习运用比较，观察,实验等方法获取信息； （2）培养学生动手能力、合作意识和创新精神。 3、情感态度与价值观目标：增强学生日常生活中的防范火灾的意识。 为完成教学目标，我确定这节课的重点是探究燃烧的条件。难点 是引导学生改进实验。所以本节课我利用学生分组实验和教师演示实 验以及多媒体课 ,来突出重点、突破难点。 三、学情分析 在日常生活中，学生对燃烧的条件有了一些感性认识，如:点燃 酒精灯，他们认为点火就是燃烧的条件之一.在学习氧气的化学性质 1 时,也了解了许多物质都可以在氧气中燃烧，同时学生也具备了一定 的操作技能，这些知识和技能都为本节课的学习做好了铺垫。但有些 学生的动手能力较差,还有些学生对燃烧认识片面,这些要在实验教 学中得到改观。 四、教法学法 化学是一门以实验为基础的学科，它通过教师演示实验或组织学 生亲手实验操作,能把书本知识由抽象变成具体，使学生易获取多方 面知识，培养他们的各种能力。结合本节课的内容，我采用探究式教 学模式,引导学生通过对比实验，主动建构燃烧的知识体系. 五、教学过程 环节 1、表演小魔术 ——烧不坏的手帕，引入新课，这样做可以充 分调动学生的积极性和主动性，激发他们求知的欲望。 为什么手帕烧不坏呢?当学生们兴致勃勃讨论时，我及时引导学生转 入对燃烧条件的探究. 环节2、学生先猜想,我再引导学生设计实验方案,分组完成实验。 实验1、分别在酒精灯的火焰上灼烧木条和小石块两种不同的物质(目 的是探究燃烧是否需要可燃物）. 实验2、点燃两只蜡烛，其中一支用烧杯罩住（目的是探究燃烧是否 需要氧气)。 实验3、分别在酒精灯的火焰上灼烧相同大小的小木块和小块煤（目 的是探究燃烧是否需要一定的温度）。 通过小组对比实验，结合实验现象，引导学生归纳出燃烧的三个 2 条件：有可燃物,与氧气接触，温度达到可燃物的着火点.这时我展示 图片“火三角”,形象生动的强调这三个条件必须同时具备,缺一不可。 在此，我还给学生讲解了一条知识:着火点，并结合日常生活让学生 讨论：为什么生煤炉时需先引燃纸和小木块? 环节3、演示实验，并共同改进。 为了加深对燃烧条件的理解，我按课本 129页上图演示了该实验,引 导学生对比实验现象,思考：铜片上的红磷为什么不能燃烧？热水中 的白磷为什么不能燃烧？进一步归纳燃烧必须是三个条件同时满足， 缺一不可。实验完后,教室里有大量白烟，我告诉大家,这种白烟是五 氧化二磷,它有毒.学生们听后吓了一跳，坐在窗户旁的学生立即打开 窗户。我抓住时机,立刻提问，怎样对该实验经行改进呢？学生们议 论纷纷。有的提出用沾水的集气瓶收集白烟，有的说用试管装药品， 在密封条件下进行，等等，这些想法都很好。另外,在做白磷在热水 中燃烧时,有些细心的学生发现,在通氧气时，热水中的白磷由于熔 化，随着气泡分散开,影响实验现象。我引导学生讨论，怎样来来解 决这个问题？同学们积极讨论，热烈发言,最后得出用细铁丝网包住 热水中的白磷，或者用试管罩住白磷再通氧气,可避免白磷在水中漂 荡，效果较好。通过对实验装置进行改进，既锻炼了学生的能力，又 培养了他们的创新精神，还树立了“绿色化学的环保意识。 环节 4、为了巩固学生对知识的理解和应用,我还补充了两个趣味小 实验。实验一、将一根燃着的火柴，分别竖直放和倒着放，比较哪种 情况易持续燃烧?学生们先猜想，后实验验证。得出火柴头朝下时， 3 火苗向上，对火柴梗加热，易达到着火点，可持续燃烧;第二个小实 验是将两支长短不同的蜡烛点燃,用大烧杯罩