一年级公开课对老师的评价发言.docxVIP

一年级公开课对老师的评价发言 尊敬的各位领导，亲爱的各位同事： 大家早上好！ 听到了x老师的课，我想到这样一句歌词：“欢乐就是，欢乐的方式远不止一种。”正像歌中所演唱，欢乐的方式远不止一种，那么使孩子欢乐自学的方式也很多。今天我想要筹钱汉语拼音教学，向大家互动如何把欢乐导入课堂。 一年级的拼音教学是一件看似简单却非常复杂的事。《语文课程标准》明确指出，“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，在拼音教学的课堂上，老师们都会想出各种游戏、活动，竭力做到寓教于乐。打开统编版一年级上册语文课本，我们会感受到一股浓浓的“中国风”，拼音教材的情境图也发生了很大的变化，都是整合的情境图，有着丰富的内涵。 在拼音教学中，我们就可以积极主动发掘新教材本身所蕴藏的欢乐因素——情境图，把“欢乐”导入课堂，使孩子们在欢乐中自学。 x老师在这节课的教学中，从情境图入手，让孩子们看图说话，在故事性的语言环境中激发他们学习拼音的兴趣。接着x老师将情境图元素化，迁移学习。情境图中都包含着本课要学习的新知识，比如椰树、月亮、耳环，这些词语中都含有本节课要学习的复韵母和整体认读音节的发音，引导学生自主去发现，老师适时地进行有效迁移，让孩子回忆识字单元中学习过的两个生字耳和月的读音，帮助他们降低学习的难度，加深印象。在教学中，x老师还通过出示情境图引导孩子编制顺口溜。比如，她出示了跟ie有关的情境图，孩子们根据情境图编出了顺口溜：椰树椰树ie、ie、ie。对照情境图编制顺口溜，便于学生记忆，提高学习效率，也让他们感受到学习的快乐。在“摘苹果”的游戏巩固环节，孩子们兴趣高涨，体验到成功的快乐。“摘苹果”的游戏形成类似思维导图一样的知识树，孩子们在娱乐中学会知识。 这种苹果性的思维其实在现实生活中很多，而应用领域在小学生，特别就是低年级小学生身上很少。我想要我们与否可以把教材中的情境图当做思维导图一样的科学知识一棵，鼓励学生将自己的大脑想象成苹果树，在课堂上，他们研习的知识点就是树上一个一个的苹果，通过非政府孩子们对情境图展开观测，讲故事，玩游戏等等一些活动协助他们将知识点串联出来。 四年前，我第一次接触一年级新教材，那个时候我也参加过市、区级教研室举办的关于新教材的培训，在拼音教学方面有两点让我铭记在心：一是强调拼音只是识字写字教学的一根拐杖；二是关注情境图，体会它的内涵。那个时候，关于这两点我只理解了字面意思，却没能让体会到深层次的内涵。时隔四年，再遇拼音教学，结合自己这几年使用新教材的体会，我就在想，在拼音教学时我们是否不要过度纠结孩子拼读得怎么样?能否能直呼音节?应该更加深刻地思考、体会情境图丰富的内涵，除了暗示着很多拼音学习的元素，更是渗透着不少的人文元素。作为老师要把目标放的长远些，关注到人文元素对孩子未来语文学习的影响。而这些人文元素就体现在情境图给孩子们带来了想象的快乐，因为我们的孩子天生就是幻想家，尤其是看图的联想想力更是丰富多彩，我们在教学中要善于抓住这一契机，让它成为拼音课堂快乐学习的法宝之一，顺利达到对今后课文教学的过渡，努力实现语文学习的最终目的——全面提高语文素养。 最后我想要说道，做为教师自己也必须存有一个欢乐的心态，就可以使学生体会自学就是一件欢乐的事。必竟，使自学欢乐的方式真远不止一种。