3.10《小石潭记》教学设计-部编版八年级语文下册.docx

3.10《小石潭记》教学设计 课标分析 《语文新课程标准》要求学生能“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。这一目标的表述，对文言文的阅读提出了要求——要提高学生的欣赏品味。王国维说:“一切景语皆情语。”融情于景，借景抒情，是文学作品中常用的表现手法，《小石潭记》的语言精美，富有节奏感，景物描写细致，同时寓情于景，是一篇千古佳作，这正符合了语文核心素养中“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”等素养。《小石潭记》这篇文章是借景抒情的典范，而且情感是随着景物而变化，把握情感变化、分析心路历程是深入解读这篇文章的重要任务。 结合本课文本材料，我具体设计了本节课的学习目标： 1.【知识与技能】 （1）积累常用的的文言实词和虚词，提高文言文阅读的能力。 （2）掌握游记的特点。 2.【过程与方法】： 学习作者对景物观察入微，并抓住景物特点，借景抒情的写法。 3.【情感、态度与价值观】： 激发热爱自然、赞美自然的豪情，陶冶情操，培养健康的审美情趣。 【教学重难点】 【教学重点】引导学生学习课文借景抒情、情景交融的写法。 【教学难点】准确认识作者，理解寄情山水的心理。 教学过程： 一、导入新课 我们在学习语文的过程中，不管是学习阅读还是学习写作，都会提到景物描写，我们要学习景物描写的方法，体会景物描写的作用。 《社戏》中有这样一段景物描写：“两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香，夹杂在水汽中扑面的吹来；月色便朦胧在这水汽里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了...” 这段景物描写仅仅为了写景而写景吗？它还有什么作用？ （不仅仅是描写江南水乡月夜的美丽，还烘托出迅哥儿去看戏的喜悦心情。）由此我们知道：景为情而设，情由景而生，景与情是紧密的联系在一起的。这一节课，我们来学习一篇写景游记《小石潭记》，来看看名位唐宋八大家之一的柳宗元是怎样做到写景抒情，情景交融的。板书课题：《小石潭记》柳宗元 二、课文朗读 师：文言文学习的第一步或者说首要方法是“读”，文言文的读是有一定讲究的，看大屏幕， 1、读准字音2、读好节奏（注意语速，停顿） 3、读出情味 ①（听录音）请同学们们先听课文录音，听读时注意文中生字的读音、朗读的节奏以及文中蕴含的情感。 ②（生自读）请同学们在听读的基础上根据刚才的诵读要求，自由的大声朗读一遍课文。 ③（指名读）刚才大家自由读了，老师无法判定大家的朗读水平究竟如何，找两位同学露一小手，其他同学认真听，按照刚才提出的标准，听听他们读的怎样？ ④（生评价）大家说说读的怎么样？请大家评一评。 生 1：我感觉读得较流畅了，但是没有读出一种味道。 生 2、沉浸其中，好像欣赏你自己的作品。读出沉浸美景的味道来。生 3、读的很投入，很精彩。 ⑤（生齐读）。 三、讲析课文 （读在文言文学习中是一种享受。读熟课文之后，我们进入本堂课的重要环节——赏美景，悟情怀，谈写法） 1、第一自然段： 师：请一名同学来朗读课文的第一段:“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为〔山甚〕，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”(检查重要词语解释的落实)师：这一段中有几个需要我们重点掌握的字词，不知道大家掌握了没有？ 1、西;向西 2、乐：以......为乐 3、下：向下 4、尤：格外 5、清冽：清凉 师：大家注意到没有，作者写自己是如何发现小石潭的？ 生：先听见水声才看见小潭。 师：对,这水声有什么特点? 生：好听! 如鸣佩环。 （什么意思？好像身上带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音） 师：是啊，未见其景先闻其声。而且闻其声已知其美啊!这是进行描写的一种重要手法。比如说：《红楼梦》中王熙凤的出场也是如此（展示）： “一语未了, 只听后院中有人笑声,说:我来迟了,不曾迎接远客!黛玉纳罕道: 这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼? 心下想时,只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来. 这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子: 头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗,项上戴着赤金盘螭璎珞圈,裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩,身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄Ё袄, 外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下着翡翠撒花洋绉裙.一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉, 身量苗条, 体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未起笑先闻。” 师：这就是未见其人先闻其声，曹雪芹成功的运用这种手法，把一个“凤辣子”的形象栩栩如生的展现了出来。这一点是非常值得我们学习的。 师：闻水声，如鸣佩环。大家都说好听。那么作者呢?在文中找找看,水声引发了作者怎样的情感？ 生：心乐之。 师:找的好，作者这个时候