专题四生命教育PPT学习教案.pptx

专题四生命教育 会计学| 当代教育对个体生命的异化 教育对生命的漠视 教育对生命活力的压抑 教育对生命意义的扭曲 第1页共30顶| 第二节生命教育体系建构 生命教育的界定 目前，关于生命教育的界定，可谓百家 争鸣。 北京师范大学的肖川认为“生命教育 旨在帮助学生理解生命的意义，提高生命 的质量和增强生命尊严的意识，使学生拥 “生命教育不仅仅 有一个美好的人生 是一个教育实践，它还是教育的价值追求 这是我对生命教育的-个基本理解。 湖北教育学院的文雪认为“我们强调| 安庆师范学院的许世平则这样定义 “生命教育就是指对个体从出生到死亡的 整个过程中，通过有目的、有计划、有组 织地进行生存意识熏陶、生存能力培养和 生命价值升华，最终使其生命质量充分展 现的活动过程，其宗旨是珍惜生命，注重 生命质量，凸现生命价值。 第3页共30页| 浙江大学的王东莉对生命教育更是有独 到的见解，她认为“生命教育是一种多 层次的认识生命本质、理解生命意义、提 升生命价值的教育。生命教育不仅只是教 会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整 理解生命的意义，积极创造生命的价值 生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生 命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他 人的生命生命教育不仅只是惠泽人类的 教育，还应该让青少年明白要让生命的其 什物种和毕批同在片运天下。生命教育| 浙江省衢州华茂外国语学校的方显岩将 生命教育定义为“所谓生命教育，就是 有关生命的教育，它主要是帮助人们认识 并珍爱自己的生命，尊重他人的生命，并 在此基础上主动思索生命的意义，找出自 己存在的价值与定位，提升生命的质量。 辽宁省实验中学的吴飞这样定义生命教 育“所谓生命教育，是帮助学生认识生 命、欣贾生命、尊重生命、珍惜生命，提 高生存技能和生命质量的教育活动。归根 十 人当一白II用 ，T工| 学者刘慧说“生命教育是 以生命的视界来重新审视人与自 然、人与人、人与自身之间的关 系， 并遵循生命昭示的规律所进 行的教育” 台湾的张振成认为，生命教 育就是“从生物自然界的生命现 象开启希望之光”，“从精神心 灵的探索，启迪珍爱生命，发扬 善性” 湖南师范大当的刘件垮从| 引用了以上各家的说法，不管他们的概 括有什么不同，有一点是共同的，即生命 教育是关注人的生命的教育，它是一种教 育理念，也是一种价值追求，其目的旨在 提高学生的生命质量。 第7页共30顶| 生命教育就是有关生命的教育。 它主要是帮助人们认识并珍爱自己的生 命，尊重他人的生命，并在此基础上主动 思索生命的意义，找出自己存在的价值和 定位，提升生命的质量，培养人们的人文 对 精神，使之学会过现代人文明的生活。 青少年进行生命教育，目的是使他们既认 识到生命的伟大与崇高，又认识到生命的 渺小与脆弱既了解人类的生命价值，又 了解自然界中其他生命的意义既关注自 白，人 立4人| 二、生命教育与生命化教育 理论背景 生命教育始于1960年代的美国，我国大 陆地区借鉴台湾地区的理论研究和实践经 验，在190年代末引入大陆。要言之，生命 教育的要义是生死教育，是生活、生存、 生命三者的集台，我国大陆地区代表人物 有刘济良、郑晓江等。 而黄克剑教授提出“生命化的教育 其哲学基础是人学纲要，亦即，教育是人| 生命教育是教人认识生命，保护生命 珍爱牛命，欣贾生命，探索生命的意义 实现生命价真的活动上用来帮助学生认识 全命、珍惜星命、尊重生命、热爱生命， 提高生存技能，提升生命质量。生命教直 形成备学段有机衔校、循序递迸和全面 要 系绕的教育丙容体紧。 的顿 塞出体现些者眼！中生的| 一言以蔽之，生命教育关注生命的意义 和价值;生命化教育重点在于“化”的过 程，把对生命的关注和成全融入到具体教 育之中，所以生命化教育的确切表述，是 生命化的教育，是将生命度化于教育之中。 第11页/共30顶| 食与化以 的化 销 的群静-斟认以角8 老儿腿体出角,索的的越、实视值的服 贴来台长运眼 缺,队蛛,献缘规懂航 230顶| 生 生命化教育 以生为基点，把生命的本质、特征和制 那助学生认识生命、珍槽生，尊重生命，热爱生命 要体现在教育过耀之中，使教育尊重生命的提高生存技能，提升生命质量。生命教育要形成各学段有机 完善生命的发展，提升生命的意义 衔、循序递进和全面系统的教育内容体系， 贾 整体规划小学、初中和高中生俞教育的内容序列，形成 枞关注每一个学生开始，从尊重每一个学校、家庭与社会优势互补、资源共事的生命教育实施体 学生开始，从满足每一个学生的需求开始，从系 苦侍每一个学生开始，从开启每一个学生的智 通过多种教有形式，对中小学生进行生命与楚康、生命 慧开始，从成全每一个学生生命的发展开始,与安全、生命与虔长、生命与价值和生命与关怀的教有， 使 从而达到学校不让任何一个