六年级集体备课活动记录(北京春节).docVIP

集体备课活动记录 活动时间 活动地址 语文备课组 参加人员 六年级组教师 科目 语文 年级 六年级 备课方式 同课同构 主持人 主讲人 记录人 1、经过集体备课，使教师在互相议论商讨过程中，对课文的研究更有深度和广度， 活动目的进而提升老师对新教材的使用价值。 2、经过商讨，研究出对高年段“自主阅读能力的培养策略”，提升学生的语文修养。 备课内容 《北京的春节》 （课题） 主 各位老师，本学期我们语文学科的备课主题是“小学生自主阅读能力培 持 养策略”，围绕这一主题，我们要进行高年段 “自主阅读能力培养策略”的 活 人 研究。 动 讲 以第一单元中的《北京的春节》一课为例，引领我们商讨怎样培养高年 纪 话 级学生的自主阅读能力。希望各位老师能畅所欲言，共同研究出小学生自主 实 阅读能力培养的最优策略。 教材分析： 本单元的主题是风俗风气，百里不相同风，千里不相同俗。《北京的春节》 是本单元的首篇课文，老舍先生以时间为次序，以朴素简短、生动形象、耐 人寻味的语言展现了老北京人过春节的浩大与喧杂、温馨与美好。因此，教 学时，引导学生围绕学习提示，自主学习，深入阅读文本，抓住重点句子体 主 会气氛，充分地公布念书的看法，培养学生读中理解、读中想象的能力。同 讲 时，经过学生多层次的朗诵感悟和自主合作式的研读，理解北京春节的风俗 人 特色，领悟风俗文化丰富的内涵，领悟本课有详有略的表达方法。 发 学情分析： 言 六年级的学生已具备了必然的阅读学习能力和收集资料的能力， 学生能 够在课前做好充分的预习，查找相关老北京各样风俗的资料。可是学生感觉 中华民族特有的风俗文化的宏观掌握能力还不够。因此，学生需要在教师的 引导下来学习本篇文章。 备课过程 一、授课目标。 1、会写15个生字，正确地读写“腊月、展览”等词语。 2、有感情地朗诵课文。认识老北京春节的风俗习惯，感觉春节的喧杂气氛， 理解节日风俗中的民族文明和传统文化。 3、推测文章的表达次序，领悟详写、略写的利处。 二、授课重点。 1、引领学生随作者的描绘，感觉老北京过春节的浩大和喧杂，领悟风俗文化 的丰富内涵。 2、作者为突出北京春节的风俗特色所采用的表达方法，领悟作者是怎样详 写主要部分的，并把它运用到习作中去。 三、授课过程。 （一）复习导入，揭题入文。 1、听写生字、词语，互批自改。 2、经过上节课的学习，我们知道了课文准时间次序从腊八写到了正月十九， 时间跨度很长，作者不单详写了四个有特色的节日：腊八、大年夜、元旦、 正月十五，而且每个日子的重视点各不相同。让我们走进课文，感觉老舍笔 下北京春节的别开生面吧。 （二）自主学习，合作研究。 1、出示学习提示：以组为单位，选择一个节日，默读课文，认识作者写了哪 些风俗，结合查找的资料和重点语句，谈一谈感觉。 2、小组沟通自学成就及疑问。 （三）快乐展现，品悟课文。 1、腊八队 导语：哪位同学先选择一个节日来介绍？ 学生结合课前收集的资料沟通报告，谈感觉。 思疑：腊八的活动好多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么利处？ 重点句写法研究（出示课件）： “这不是粥，而是小型的农业展览会。” “农业展览会”指腊八粥里的米、豆、干果的品种好多，多得忧如是聚 在一同睁开览会。作者用了打比方的说明方法，生动形象地写出了老北京春 节熬腊八粥这一风俗特色。 教师出示课件、创立情境引读： 正是由于腊八粥是由各样米，各样豆，与各样干果熬成的，资料丰富品 种众多，因此，作者说—— 腊八粥里面包含了人们一年辛苦的劳动成就，将五谷丰产的情况浓缩地 展现出来，因此，老师说—— 腊八粥包含着人们丰产的欢乐，新年的快乐，以及对来年农业生产的美 好祝福，因此，大家说—— 小结：作者在描绘“腊八”时采用并列方式的表达次序，突出这一节日气氛的。 2、大年夜队 过渡：同学们都读出了腊八粥和腊八蒜的味道。谁能带我们领悟其他节日的春节文化？ 学生结合课前收集的资料沟通报告，谈感觉。 追问：这个节日有什么特色？是围绕哪一句话写的？这一句与下面句子的关系是什么？ 小结：老舍在描绘“大年夜”时采用总分的方式，突出大年夜的喧杂情况。 课件播放北京春节大年夜喜庆的场景，再次感觉大年夜的喧杂。 重点语句品悟：带着自己的领悟朗诵课文中表现老北京的大年夜喧杂的语句。 3、元旦队 过渡：熬过了大年夜，人们经过守岁把美好的祝福馈送了长辈和孩子，于是元旦到来了。哪位同学来介绍一下？ 学生结合课前收集的资料沟通报告，谈感觉。 出示课件，朗诵理解： “元旦的光景与大年夜截然相反：大年夜，街上挤满了人；元旦，铺户都上着板 子，门前堆着昨夜燃放的鞭炮纸皮，全城都在歇息。” 引导学生理解“截然相反”的意思。追问：作者为什么说元旦的情况与大年夜截然相反呢？ 小结：作者在描绘“元旦”时采用了比较的修辞方法