《班级管理激励五法浅议》.docx

班级管理激励五法浅议 温州市瓯海区任岩松中学孙正宽 【摘要】本文结合班级管理的实际情况，提出把激励行为渗透到德、智、体、美、劳等方面，落 实到学生学习、活动、休息的各个环节，重点探讨了一些应引起人们注意的五大模式：确定目标， 激发动机；树立榜样，摧人向上；积极参与，增强认同；满足需求，体验价值；扬善抑恶，殊途 同归。 【关健词】激励、榜样、动机、参与意识、价值观 班主任对激励的运用，就是在班级工作中，调动学生积极性，尊重学生各种层次、各个方面的需要，把激励行为渗透到德、智、体、美、劳等方面，贯彻到学生三年学习的全过程，落实到学生学习、活动、休息的各个环节。主要包括目标激励、榜样激励、需求激励、参与激励和奖惩激励等五大模式。 一、确定目标，激发动机 学生一旦确定了目标，便会产生偏爱，进而能自觉地承担义务，激发上进心。利用目标激励要做到以下几点： ⒈大力宣扬目标的美好、诱人。要把确定目标与树立理想结合起来，多从学生个体发展的角度进行鼓励，使学生对目标保持持续的、不倦的兴趣。高中学生的最终目标一般是考上各类大学，因此，班主任要经常性地介绍一些大专院校，突出大学校园生活的美好和幸福，旨在引起学生对大学生活的憧憬，激发他们勤奋学习的兴趣。有些学生希望将来成为某一方面的领导，那么，就多举一些名人的事例，强调将来的领导才华来之于中学阶段的不断磨练，旨在提高他们参与班级管理的兴趣。 ⒉确定目标要做到超前性与现实性的统一。学生积极性的高低决定于目标实现的概率的大小，目标太远，令人可望而不可及，学生则会敬而远之。对班级而言，一个总体成绩平平的班级，班主任却信誓旦旦地说，要求每位同学都力争考重点大学，这是胡扯；上届运动会只是级段中下水平的班级，本届一定要夺取全段第一，结果只会让人失望，反而更会挫伤同学的积极性。对学生个体而言也是如此。另一方面，目标也不能定得过低，要有一定的超前意识，稍一努力就能达到的目标就没有多大的激励作用。 ⒊设置目标应做到同一性与多样性相结合。作为班级目标，代表了全班同学共同的奋斗方向，这 是同一的，如考上档次高一些的学校，使自己的能力得到锻炼得到提高。同时，目标差异的同学， 相互之间会产生暗示作用，会进行模仿，有自觉趋向同一的过程。然而，由于学生性格爱好、知 识基础、经济条件及家庭教育的差异，其个人目标不一定与班级目标完全一致，由此看来，班级 里的目标又是多样的、丰富的。我们应该正确处理好个人目标与集体目标的关系，要反对忽视、 压制任何一方的现象。 ⒋落实目标要做到长期性与阶段性相结合。目标延续时间过长，容易让人厌倦遗忘。在落实目标过程中，最重要的是应分解目标，按照目标实现的时间、步骤，环节，分阶段有计划地进行，每一个分解后的子目标将更加具体、更易操作性，这样，必将不断地刺激学生，不断地调动其积极性，促使他们努力去实现下一个目标。总目标的实现有赖于阶段目标的逐个取胜，没有阶段目标逐个程序的操作过程，总目标将变得虚无飘渺。而如何对目标进行科学的分解，成为班级目标激励的关键所在。 二、树立榜样，摧人向上 榜样通过外在刺激的形式作用于个体，从而使个体产生心理认同，实现自律自激。在如今信仰危机的时代，树立榜样不可或缺，没有好的榜样，学生固有的从众心理，会导致其走向平庸甚至歧途。学生对于圣人般的榜样往往敬而远之或冷漠对待，像雷锋、张海迪之类，离学生的实际太遥 远，学生缺乏认同的基础。用这类人物的崇高形象来要求教育学生，其实是“明知其不可而为之”，长期如此，容易造成性格的虚伪，有弊无利。确定的榜样也不应是所谓的天才、奇才，特殊的、 个别的突出人物也无法给学生有效的借鉴作用。 确定的榜样应符合时代的发展和学生心理的特点，还要适应市场经济、信息化的时代，当今中学 生心目中的英雄已趋于多元化，有传统的英雄、领袖人物，也有歌声、球星、影星，更有比尔·盖 茨。英雄也不同于班级的榜样，平庸更不能成为榜样，班级确立的榜样，既要强于一般学生，又 不能脱离一般学生。确定榜样还要讲究距离艺术。榜样不应来自天涯海角，不应来自遥远的过去， 距离太远，学生没有感性认识，显然有空中楼阁之感。但也不能太近，最好不要用本班同学，因 为每天生活在一起，彼此缺点清清楚楚，榜样的其他缺点太公开了，也难以产生对他人的示范、 激励作用。应该树立在某些方面较先进的、非本班的平凡的师长或同龄人作榜样。 对榜样的措词要灵活。被当作榜样的学生往往感到压力很大，“木秀于林，风必摧之”，学生总是觉得榜样不该犯错误，在聚光灯照耀下的榜样会成为同学的焦点，从而难免犯错的学生总担心与 榜样拈上边儿，即使某方面有突出表现的学生也拒绝张扬。因此，教师不应以“他是我们的榜样”、“我们都要向他学习”诸如此类的话语大肆宣扬，而应采用大家乐于接受的措词，如“他这件事 干得如此出色，你们下次如果也像他那样认真