《故乡》教学案例 - 洛江区教师进修学校.docxVIP

PAGE PAGE 3 《基于简约化的初中语文小说阅读教学研究》课题教学案例 洛江区奕聪中学 赖真珠 [教材简析] 《故乡》是一部短篇小说，以“我”回故乡的活动为线索，依据“我”的所见所闻所忆所感，反映了辛亥革命前后农村破败，农民痛苦生活的现实；深刻揭示了封建思想束缚下农民所受的精神上的折磨，人与人之间关系的冷落；抒发了作者对当时社会的强烈不满和追求新生活的热切愿望。 小说成功地刻画了闰土和杨二嫂两个典型的人物。作品写少年闰土，中年闰土，通过写人物肖像、语言、神态、动作，对照着表现了农民命运的日益悲惨。对杨二嫂前后二十年形象的刻画，表现了她的刁滑刻薄、自私自利，贪小便宜，而又放肆无拘，她的境况每日愈下，封建的社会，封建的思想严重地摧残了她的精神。 小说运用对比的写法，刻画人物，表现主题。少年闰土和中年闰土相对照，杨二嫂二十年前后的形象对照，我和闰土的前后关系的对照，故乡二十年前后情景的对照反映出农村经济每况愈下，农民命运日益悲惨。“我”与闰土的关系与宏儿和水生关系的对照，反映出作者对未来生活的向往，渴望改变现实的愿望。 用景物描写来渲染气氛烘托人物思想感情。渐进故乡时所见到的故乡景色的破败和苍凉，烘托出人物悲凉的心情；写少年闰土肖像时的“神异”图画，衬托出人物热情、活泼、勇敢的性格特征，创设出轻松愉快的气氛；离故乡的景色描绘，创设了静谧的氛围，衬托我的沉思，形成深远的主题意境，赋予作品深刻的含义。 运用准确的语言表现人物。闰土迟钝麻木，说话断断续续，欲言又止：“呵呀，老太太真是??这成什么规矩。那时时孩子，不懂事??”，“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够??又不太平??什么地方都要钱??。”杨二嫂尖酸刻薄，语言咄咄逼人： “阿呀阿呀，真是愈有钱便愈一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱??”前者善 良愚钝，后者庸俗世故，富有特性的语言将他们刻画的淋漓尽致。 [教学目标设计] 由于《故乡》的篇幅较长（88 个自然段，约 5000 字左右），如果将课文的内容面面俱到一节课的时间肯定不够用，因此在课堂教学中必须抓出一点重点学习，其他的方面少学或不学，留给学生课下自主解决。由于小说是以刻画人物为中心，表现一定的社会现实， 因此本课的主要教学目标放在对人物形象（重点是闰土）的分析和小说人物形象的刻画上， 通过分析人物形象来理解小说的主题，并引导学生发现并学习通过肖像、语言、神态、动 作等多方面抓住人物特征进行描写的方法。 [重点和难点分析] 分析小说中的人物形象是本节课的重点和难点，因为课文的篇幅较长，人物的时间跨度大，这给学生的阅读和理解带来来难度；再则小说写于 1921 年，学生对当时的社会历史情况了解太少，这也不利于对人物的分析；学生在教材中接触小说较少，不知道怎样去分析人物；因为理解课文是拓展学生能力的基础，学生只有在充分理解课文的基础上，才能找出规律，形成能力，因此这也是本节课的教学重点。 一、教法设计 1、课前布置学生充分预习。 课文的篇幅较长，如果学生课前不预习而把课文放在课堂上解决，那么仅读课文一项就需要 15 分钟，这不利于课堂教学效率的提高。因此，教师必须布置学生提前预习课文， 扫除字词障碍，熟知课文内容，写作思路等。 2、教师对有关知识进行讲解和补充。 小说都有其一定的社会环境，人物的分析不能离开当时的社会背景。教师对时代背景的适当补充，既有利于学生对课文的理解，又有利于课堂教学效率的提高。 3、指导学生分组讨论。 在学生讨论问题的时候，教师要在方法步骤上给以提示，并要根据课堂教学的需要深入到学生当中，对学生在讨论是遇到的疑难问题进行解释回答，并鼓励学生大胆提出自己的看法观点。 4、多媒体的运用。 多媒体的使用使课堂教学的内容更加直观、形象，学生的思维也更加活跃，在课堂教学中，教师制作多媒体课件。运用文字、声音、图片、录像等手段，帮助学生更好的理解课文内容，拓展学生的思维，培养学生的阅读和写作能力。 二、学法设计 1、运用导入，创设情境，激发学生的阅读兴趣。在学习课文之前，教师用大屏幕出示以下文字： 由小说《故乡》改编的影片《故乡》即将开拍，可导演正为一件事发愁，影片中的主要人物闰土，一直没有找到适合的演员。他想请同学们务必为他找一个合适的演员。 这段文字在导入课文的学习的同时，也给全体同学一个任务，那就是给《故乡》中的人物找演员，由于学生没有学习《故乡》这一课，也不知道闰土是一个怎样的人，所以不 可能一下子就选出来，这样激发来学生学习课文的兴趣。 2、运用竞赛，提高学生的写作兴趣。 在课文学完以后，安排了一个“人物描写大赛”，教师用多媒体出示图片：三毛和一位英国老人，让学生用最短的时间、最简练的语言对人物进行描写。目的是运用竞赛的紧张感激励学生，提高写作速度，激发写作兴趣。 3、运用表扬这种“武