《火烧云》教案(附板书设计).docxVIP

-来源网络，仅供个人学习参考 -来源网络，仅供个人学习参考 火烧云教案 教学目标： 1、使学生了解火烧云颜色和形状的变化，激发他们观察自然、认识自然的兴趣。并学习观察的方法。 2、学习动静结合的写作方法，学写事物的动态和静态。 3、有感情的朗读课文。教学重点： 体会火烧云颜色和形状变化的特点，感受大自然的神奇。 教学难点： 区分事物的动态和静态描写。教学准备： CAI 课件(火烧云的录像、重点段句的文字) 教学课时： 第二课时教学过程: 第二课时 一、揭示课题 同学们，这节课我们继续学习《火烧云》。大家把书打开翻到课文。 二、初读课文,整体感知. (一)明确什么是火烧云 什么是火烧云？请同学们速读课文，从文中找出一句话来回答。 （提醒学生不能一概搬抄，添加适当的词语，使回答完整） 全班齐读句子。（课件出示句子“天空。。。。。。着了火似的”） 把句子中的“烧”换成“红”通不通？ 学生小声读一读，比较比较。 既然通，作者为什么不用“红”，而用“烧”? （a 避免重复·b 点题·c 与后文照应·d 写出火烧云动感） 指导感情朗读。（突出“烧”字） 课文写的是什么时候的火烧云？ （提醒学生从文中找出依据，完整而准确地说） (二)了解课文是从哪几方面描绘火烧云的. 1 学生带着问题默读课文。 2 全班交流。 （1 颜色·2 形状） 过渡：课文第几自然段描写了火烧云的颜色变化？哪几个自然段描写 了火烧云的形状？ 三抓住特点，重点深究 (一)学习第三自然段 点生朗读，其他同学思考问题： 火烧云颜色变化有什么特点？ 用“——”和“”标出作者具体描写特点的句子和词。 你喜欢哪个句子？为什么？ 四人小组讨论、交流。 小组派代表发言的形式全班交流。（课件出示句子“。。。。。。一会儿。。。。。。一会儿。。。。。。”） （a 五颜六色 b 变幻无常。在“一会儿”和颜色词下面标注） 从火烧云颜色一多一快的变化中，你体会到了什么？作者为什么能写得这么美？ 小结：火烧云美，大家说得也美。正因为作者运用了具体而形象的表示色彩的词，在读者面前构成了一幅美妙奇异的晚霞图。 观看录像，感受作者的观察仔细，用词丰富。（课件出示“火烧云颜色变化”录像。） 感情朗读。突出变化多、变化快。（自由练读——点生读——全班齐 读） 仿说练习 仿说词练习 （课件依次出示“红通通”、“半紫半黄”、“葡萄灰”等形式的颜色 词说其他颜色词。） 仿说段的练习 用上你们刚说的词，运用作者的写法说说我们这里的火烧云颜色的变 化。 （自由练说——点生上台说） （二）引导学生总结学法。（课件依次出现“ 1、读段，整体感知·2、讨论，理解特点·3、精读，体会写法，·4 品读，感受美景） (三）自学第四、五、六自然段 课件出示自学提纲：1、火烧云形状的变化有何特点？2、用“——”和“”标出具体描写特点的句子或词。3、你喜欢哪种形状 的火烧云？为什么？ 自由组合学习小组交流学习。教师巡视辅导。 全班交流。 （千姿百态,瞬息万变。引导学生从写法上来说。） （学生说一个形状时，课件相应出示相关句子，并指导感情朗读。） 小结：作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，生动逼真、形象化地写出了火烧云的形状变化。给我们留下了深刻的印象。 总结写法。 进行四、五、六自然段的引读练习 质疑:是否发现这三段在结构上有什么相似之处？ 小结：按天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化来组段。 （课件出示“天空出现了什么——火烧云的样子——火烧云的变化”） 过渡：火烧云还有可能会变成什么？（动物、静物、植物、人类等） 仿说段的练习 (1)学生边想像边自由练说火烧云的形状。(2)点生上台说。 四、感情朗读，总结课文 学生有感情地朗读三——六自然段。 学会观察，注重写法，积累词汇，把语文学好，把文章写好。 板书设计 颜色变化多火烧云 形状变化快