《基因指导蛋白质的合成》教案.docxVIP

第 1 节基因指导蛋白质的合成 一、学习目标： 概述遗传信息的转录和翻译的过程。 运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系。 二、教学重点和难点： 教学重点： 了解基因控制蛋白质合成的中间物质──RNA 的基本单位、化学组成和种类，以及它与 DNA 在组成、结构、功能和分布等方面的异同； 理解基因表达的转录和翻译的概念及过程； 比较转录和翻译的异同； 认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子； 计算问题：基因(DNA)碱基、RNA 碱基和氨基酸的对应关系。 教学重难点： 理解基因表达的转录和翻译的概念和过程 认知和区分相关概念：遗传信息、遗传密码、密码子与反密码子； 计算问题：基因(DNA)碱基、RNA 碱基和氨基酸的对应关系，以图解方法解决。三、教学方法： 创设问题情境，结合教材有关转录和翻译的图解、各种对比表及 flash 动画演示，化抽象为具体，达到形象和直观的教学效果。 四、课时安排：1 课时五、教学过程 教学内容 ?教师的组织和引导 学生活动 教学意图 问题探讨引 入 课 题：基因指导蛋白质的合成一、遗传信息的转 播放 5 分钟《侏罗纪公园》电影。 学生观看 提出探究 提问：电影中的科学家是怎么使已灭绝的动物学生讨论， 提问：电影中的科学家是怎么使已灭绝的动物 学生讨论， 的问题，引 复活的？ 回答。 起悬念，明 如果能利用恐龙的 DNA 使恐龙复活，你认为主 ?学生可能 确探究的 要要解决什么问题？ 会想到，需 目标。 教师引导：基因(DNA)就像一张蓝图，生物体就是根据这张蓝图用蛋白质构建起来的。要解 要使恐龙 DNA 上的基 通过问题的步步深 录 决这个问题，我们还需要研究“基因的表 因表达出 入，学生推 二、遗传 达”。 来，表现恐 理分析，形 信息的翻 提出问题：基因是如何指导蛋白质合成的？ 龙的特性。 成结论。 译 问题情境：基因（DNA）在细胞核中，而蛋白质 学生思考： 结合图解、 问题探讨 合成是在细胞质的核糖体上进行的，在细胞核的 有中间物质 讲述、CAI 与蛋白质 基因如何控制在细胞质中的蛋白质的合成呢？ 传递信息。 课件，认识 合成有关 教师指出：在 DNA 和蛋白质之间，有一种中间物 看图表分析 转录的过 的计算 质能够作为传达 DNA 信息的信使，科学家发现此 比较核糖与 程。 物质就是 RNA。 脱氧核糖的 巩固知识。 问题情境：RNA 又是如何解读 DNA 的信息呢？ 区别，DNA 通过讲述、 解决问题的途径： 与 RNA 的区 绘制图解、 1.看图并列表比较：两种核酸（DNA 和 RNA）在 别，通过图 分析密码 化学元素、基本单位、化学组成、结构、功能和 形和 CAI 课 子表、CAI 分布等方面的区别 件的演示， 动态演示， 2.看图了解：三种 RNA 的结构及功能。 认识遗传信 展示遗传 3.图示P63 图4-4 以DNA 为模板转录RNA 的图解。 息的转录过 信息的转 利用视频：显示转录过程。讲解 DNA→mRNA 的转 程。 录和翻译 录过程。 学生思考 的动态过 讲述：细胞中游离的核糖核苷酸与供转录用 完成小结。 程。 的 DNA 的一条链上的碱基互补配对，在 RNA 聚合 思考碱基与 利用表解， 酶的作用下，依次连接，形成一个 mRNA 分子。 氨基酸的对 引导学生 设问：DNA 的碱基与 RNA 的碱基如何互补配对？ 应关系；学 通过观察、 （强调 A-U）转录与复制过程有何异同？ 会查密码子 思考、归纳 小结： 表，并了解 获得知识。 场所：细胞核；模板：DNA 解旋，以其中一条链 推算密码子 让学生从 为模板； 的数量和种 细胞水平 原料：4 种核糖核苷酸（A、U、C、G）； 类的方法； 和分子水 条件：ATP、酶（RNA 聚合酶）； 通过看图和 平两个层 产物：单链的 mRNA（信使 RNA）。 CAI 演示，感 面，整体认 问题情境： 受和认识遗 识基因表 转录得到的 RNA 仍是碱基序列，而不是蛋白质。 传信息的翻 -来源网络，仅供个人学习参考 那么，RNA 上的碱基序列如何能变成蛋白质中氨 译过程。 达的意义。 基酸的种类、数量和排列顺序呢？mRNA 如何将 学生观看。 知识归纳 信息翻译成蛋白质？ 学生跟随教 使学生通 解决问题的途径： 师讲解，理 过解决问 1.学习遗传密码破译的推测过程。 解翻译的过 题，灵活运 思考：mRNA 的 4 种碱基如何决定 20 种氨基酸？ 程。 用知识。 推理：1 种碱基决定 1 种氨基酸？（不可能） 学生思考， ???2 个碱基决定 1 种氨基酸？（16 种组合方式 回答。 也不能决定 20 种氨基酸，不行。） 进一步讨 提出：mRNA 上每 3 个相邻的碱基决定 1 个氨基 论、争论利 酸。