《绝句》(两个黄鹂鸣翠柳)教学设计二.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE 1 / 9 《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）教学设计二 《 绝 句 》（ 两 个 黄 鹂 鸣 翠 柳 ） 教 学 设 计 二nbspnbspnbspnbsp［教学说明］ 《绝句》是唐代著名“诗圣”杜甫的一首七言绝句。全诗色彩明快，意境开阔。在教学时我遵循教学的整体性原则， 教学层次清晰，从激趣引题到感知全诗到逐句讲解到学生扮演诗人呤诵诗句，层层展开构成了一个由浅入深，步步深入体会诗境的良好教学结构。在教学中我还注意通过听配乐诵读，想象画面，展开画面，贴图丰富画面的五步环节引导学生走近诗人，体会诗人作诗的情形并以此作为教学线索，贯穿整个教学情境，帮助学生领悟诗的意境，突破透景悟情的教学重点。在指导学生理解关键字词的教学过程中，我设计用简笔画让学生直观感受“含”字的意思，融听、思、画、说为一体，使学生领悟到“含”字的比喻写法，同时对“含” 字作替换比较分析，不仅帮助加深理解句子，而且能使学生在潜意识中领悟到“拟人”这种修辞形式对突出景物描述的生动性以及表现诗意的特定作用，从而使学生深刻体会到 “含”字的妙用，突破了教学难点。 [教学目标]nbsp 1、通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含” 字的妙用。 2、在学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象， 以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体 验诗人作诗时的欢快的心情。 ３、有感情地背诵全诗。[教学准备] 大幅彩贴画、录音带（机）、小黑板、大黑板上板书好 全诗。 [教学间时] 一课时。 [教学重点] 引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体 会诗人的欢快心情；理解诗句大意，领悟“含”字意思。 [教学过程] 一、导语揭题，激发兴趣 1、导入：同学们，我们知道唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”的美称，是 李白，另一位则被称为“诗 圣”，他是谁啊？ 杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中享有极 高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。［齐读课 题］绝句是旧诗的一种体裁，每首四句，每句五个字的，就 称五言绝句，每句七个字的就称七言绝句。这一首诗就是一 首几言绝句？（七言绝句）这首七言绝句是杜甫在公元 1200 多年前，也就是公元前 64 年重返成都杜甫草堂时所作的《绝句四首》中的第三首。公元 763 年震憾唐王朝的“安史之乱” 终于被平息，忧国忧民的杜甫听到这一消息，心境由沉闷变得开朗，诗人重返旧居，看到进姓又过上太平日子，看到草堂门前浣花溪边生机勃勃的春景，心情十分愉悦，情不自禁地写下这首脍炙人口的诗，因为没有事先拟好题目，就用绝句这种诗的体载名称作了诗题。下面请同学们各自把诗句读一读，生字要读准。 2、学生自读。 3、复习生字。在这首诗里有三个生字，我们一齐来复 习一下。 4、指名读诗：同学们会读这首诗吗？老师请四位同学 一人读一句，开火车，谁愿意？（请两组） 二，范读创设情境1、学习第一句 听范读录音：同学们读得挺顺利，但读诗要有感情。老师准备了这首诗的配乐诵读，同学们想听听吗？（想） 同学们可以边听边想象，诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢？ 用语言创设情境：听着这充满感情地诵读，我们仿佛走近了诗人，也来到了四川成都杜甫草堂，草堂周围的景色真是犹如一幅美丽的画卷。（出示画）（语言引导学生看 图入情境）：此时正是三月天气，日光柔和，微风徐徐。一日清晨，诗人杜甫正在桌案前研读诗文，忽然听到屋外传来 一阵阵清脆婉转的鸟鸣声，诗人循声望去，看到了什么？（黄 鹂）黄鹂有同学知道吗？（贴黄鹂） 介绍黄鹂。黄鹂是一种很美丽又会唱歌的小鸟， 羽毛大部分是黄色的。 学习“翠”、“鸣”。那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂鸟儿在哪儿鸣叫呢？（柳树枝间）怎样的柳树呢，诗人是用哪个字来形容柳树的？（翠）翠是什么意思？（嫩绿、翠绿的意思）可见此时正是什么时节？（早春时节）那么你们想， 美丽的黄鹂鸟儿会在翠绿的柳树间怎样地鸣叫呢？（欢快 地、自由自在地） 读第一句诗。让我们一齐用欢快的语调，读一读 第一句诗，注意七言绝句的（2、-2、-3）的节奏。 （６）说句意。第一句诗的意思同学们理解吗，谁能说 说。（两只活泼可爱的黄鹂鸟儿在翠绿的柳枝间欢快的鸣叫着。） 2、学习第二句诗 描绘情境。诗人正陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中， 忽然眼前掠过一道白色的弧线，这白色的弧线是什么？（白 鹭）贴白鹭。 介绍白鹭：白鹭是一种水鸟，浑身羽毛洁白，腿 脚细长，在天空飞翔的身姿十分优美。 讲“一行”、“青天”。那是一只白鹭吗？（不是） 诗中哪能个词告诉你的？（一行）这一行排列整齐的白鹭正 飞向哪儿？（青天），青天是什么意思？（蔚蓝的天空）这里的青是碧蓝、瓦蓝的意思。 说句意。那么二句诗的意思同学们会说吗？（一 行排列整齐的白鹭正飞