《丑小鸭》教学设计.docxVIP

《丑小鸭》教学设计教学目标 1、积累本文中的生字词语； 2、认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象 的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力； 3、丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想 飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、 美好理想的追求。 教学重难点： 1、介绍安徒生的生活经历，理解丑小鸭的形象就是作者自身生 活的写照。 2、通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的 努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂”。 3、联系自己的生活体验谈感想，体会丑小鸭形象的现实意义。 教学用时：一课时教学类型：自读课 教学过程： 一、导入： 童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜 的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可 爱的丑小鸭吗？ 《丑小鸭》（板书课题）二、了解作者学生介绍自己所了解的情况，老师作适当 的补充（安徒生的生平可详细一些）。 三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）注音：讪笑 吐绶鸡灯芯草银链迸出 听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑释义：排挤来势汹汹弥漫 四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。 丑小鸭“丑”在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联 系书中的语句来回答。 五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。 1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）一一（理线 索）以丑小鸭的流浪足迹为线索 2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来一 -（明结构）沼泽地一一老太婆一一灌木林里一一老农家一一花园里 3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它 的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。 ——（知内容）沼泽地：（同情、歧视） 老太婆家：（被嘲笑）灌木林里：（向往美与幸福） 老农家：（被追打） 花园里：（被赞美） 4、找出童话中的假设干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自 己的看法。一一（辨形象） 启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭, 我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发 表看法） （可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法 认识猫绅士与鸡太太）一一结合此题让理解文章的现实意义，理解本 文童话的自传色彩。 5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的 语句并分析一一（悟主题）关键句子： A、想我还是走到广大的世界里去才好。 B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿……在冬天里受苦要好 得多。 C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。 D、他到非常难为情……因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。 研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的 结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生 活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？ （此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。） 剖析： 1、丑小鸭之所以“丑”，是用鸭氏家族的审美标准来评价的； 之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标 准来衡量的。所以人们永远也不可能成认它的美丽。 2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而 在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。 六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发 言） 1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未 知的世界。 2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。 3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活 的追求，不经历那么多的磨练，就不会发现自己其实也可以成为生活 的一个奇迹。 拓展引申 1、在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭，他们经过自己的拼 搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章一一《把握生命 的每一分钟》、《命运无轨道》2、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。 作业布置从以下作文题目中任选一题写一篇作文 A命运无轨道B丑小鸭的梦板书设计：丑小鸭白天鹅 要有一颗好的心：善良、宽厚、有理想、 勇敢地追求美与幸福丑小鸭告诉我们： 1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般 高贵的灵魂。”2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。 3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅”。 教后反思： 1、教学按照 理线索一一明结构一一知内容一一辨形象一一悟主题的思路进 行，各环节衔接紧凑，思路清晰，学生在“辨形象”一环中，表现 出了一定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论 时，气氛热烈，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的认识。两那么课 外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识。 2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作