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半亩方塘一鉴开天光云影共徘徊 -----交互式电子白板在小学数学课堂应用的认识 摘要：交互式电子白板的教学特征之一就在于使教师对教育技术和教育媒体的操作行为，逐渐变为学生的学习行为。因此在教学中，注重知识构建，注重学生自主探究和集体交流，充分应用到电子白板的交互功能，不仅激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的积极性，思考的积极性，参与的积极性，而且使知识的建构具体形象，达到重点简洁易懂，难点分散突破的特点，同时多层次的练习使学生的学习行为多次体现出来，让学生在具体操作和实践中理解知识，在应用中巩固和掌握知识。关键词：交互式电子白板操作交流与合作 社会在发展，时代在进步，现代信息技术的发展日新月异。《义务教育数学课程标准》强调指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了关键性的影响。数学课程的设计与实行应当注重运用现代信息技术，必须大力研发并向学生提供更多更为多样的自学资源，把现代信息技术做为学生自学数学和解决问题的强有力工具，致力于发生改变学生的自学方式，并使学生乐意并有更多的精力资金投入至现实的、探索性的数学活动中回去[7]。同时表示现代信息技术在数学课程中的有效率采用的促进作用，应当彰显在以下方面：第一，资源整合自学资源，提供更多自学环境。第二，提供更多自学工具，转型自学方式。第三，著重问题化解，唤起缔造创造力[7]。 交互式电子白板作为一种现代信息化教学手段，它融合了计算机技术，微电子技术与电子通讯技术，成为人与计算机交互的一种智能平台。它的出现，整合了传统媒体和设备，为学生学习知识创设了较好的学习环境；它数形结合、音像兼备，具有极强的交互性和可操作性，使教学真正实现以学定教，以人为本；它生动具体形象展示知识发生发展过程，注重学生在合作探究中解决问题；它功能强大，集黑板、ppt课件、flash课件优点于一体，为课堂教学创设了一个师生互动、生生互动、教学内容和教学资源互动的平台，应用这个平台，教师可以随时调节教学，调动学生的思维创新与智力发展，交互式电子白板已成为现代课堂教学必不可少的智能资源。 在小学低年级数学教学中，应用领域交互式电子白板展开教学，既可以将抽象化的科学知识具体内容形象化，又能够唤起学生的自学热情，并使学生思维活跃，积极参与教学活动，同时并使小学低年级数学课堂显得高效率。下面就交互式电子白板应用于小学低年级数学教学中的案例展开解析。 一、教材背景 《分后香蕉》这文言就是北师大版小学数学二年级下册第七单元“分后一分与乘法”第 四个知识点。本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义，会用2—5的乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。在本课“分香蕉”之前教材创设了三个“分一分”的实践活动，通过“分桃子”、“分苹果”、“分糖果”等教学内容的学习，学生已经会在具体的操作活动下解决生活中平均分的问题，深刻地体验到了平均分的意义。“分香蕉”是在操作体验的基础上，从学生熟悉的活动引出除法算式，并把它与“平均分”的具体操作过程和结果联系起来，从而使学生获得对除法意义的初步理解。同时，介绍除法算式各部分的名称和意义，把直观操作符号化、数学化，使学生初步理解除法意义。 二、教学目标、重难点及学习者分析 （一）教学目标： 1．从平均分的具体内容情境中抽象化出来乘法算式，体会乘法运算的意义。 2．理解并掌握除法算式的读法、写法，并认识除法算式各部分的名称。 3.能够定义出来算式中各部分则表示的意义。培育学生解决问题与数学思索的能力。 （二）教学重点：除法算式的读写法和各部分的名称及除法的意义。 （三）教学难点：能够定义出来算式中各部分则表示的意义。 （四）学习者分析： 1.学生尚无科学知识和经验：学生已经初步经历了分物游戏，认知了平均分的意义。学生已经可以在自学过程中操作方式学具和画图，已具备一定的动手操作能力和画图能力。学生已经初步累积了布、减至、乘法的数学活动经验。 2.学生现有的认知能力：操作能力，在老师的指导下能独立操作学具。表达能力，会用语言描述操作学具的过程，能看懂简单的图式并能用语言表述自己的理解。思维能力—具体形象思维为主导。 3.自学中可能将遇到困难：用乘法算式则表示平均分时算式各部分意义的叙述。 新课标指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。根据以上认识，本节课教学设计思路可归纳为以下几点：情景引入---探索新知---交流理