四小六年级语文下册第五单元口语交际：辩论教案+反思新人教版.docVIP

四小六年级语文下册第五单元口语交际：辩论教案+反思新人教版 口语交际 辩论 ［教学目标] 1。了解辩论的相关知识，培养学生的表达、倾听和与他人交往等能力。 2.善于倾听，敏捷应对，学会有针对性地表达自己的观点。 3将辩论应用到日常学习之中，激励学生积极参与学习活动，培养学生语文学习能力。 ［教学重难点］ 1。善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己的观点。 2。掌握辩论技巧，并将之运用到实践中去，增强个人语言表达能力. [教学课时]1课时 教学过程 一、激趣导入 不知道同学们是否看过“诸葛亮舌战群儒”？读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮，佩服他的鞠躬尽瘁,死而后已；佩服他的神机妙算，料事如神。其实还有一点让我们佩服,就是他雄辩的口才。他舌战江东群儒，不可谓不精彩。那么,在这节课的学习中，我们一起来讨论和学习辩论原则、注意事项以及基本技巧.希望通过这节课的学习，同学们也能练就一番好口才。 二、了解辩论 1。什么是辩论？ 辩论就是双方各自阐明对某一问题的不同见解，并指出对方观点中的漏洞，以便得出正确的认识. 2.辩论会或辩论赛包括哪些内容? （1）有确定的论题。即有针对性地就某一论题进行辩论. （2）有特定的程序。 (3)有正反双方辩手. （4）以驳倒对方观点、确立自己的观点为目的. 3。辩论的一般程序有哪些呢? （1)组织队伍. (2)设计辩论提纲。 （3）对辩练习。 三、辩论流程 1。立论阶段：正方一辩开篇立论，在3分钟内。反方一辩开篇立论，在3分钟内。 2.驳立论阶段:反方二辩驳对方立论，在2分钟内。正方二辩驳对方立论,在2分钟内。 3.质疑环节： 正方三辩提问反方一、二辩各一个问题,反方辩手分别回答。 反方三辩提问正方一、二辩各一个问题，正方辩手分别回答。 正方三辩质疑小结。反方三辩质疑小结。 4.自由辩论. 5。总结陈词：反方四辩总结陈词，3分钟。正方四辩总结陈词，3分钟. 四、辩论的技巧和原则 1。表达清晰，声情并茂.辩论过程中口齿清晰，语速正常。辩论要晓之以理，动之以情,要注意根据表达的需要，调整语速、语气、语调,使自己的表达更有说服力和感染力。 2.观点鲜明,协同作战。立论时， 一定要鲜明地表达己方的观点，切不可模棱两可,含糊其词。辩论过程中要注意保持内部观点的一致性，不要出现同意对方观点、失去自己立场的情况. 3.善于聆听，快速反应.善听是善辩的前提。辩手要高度集中注意力,听清、听准、听懂对方观点. 4.辩论既是“智商”的交锋，也是“情商”的考验。站在辩论场上，要保持良好的仪态风度；局势顺利时，不要得意忘形、趾高气扬;暂居弱势时，也不要沉不住气，自乱阵脚.注意养成自信、大方的气质。 五、确定观点,分组练习 将全班同学分成若干小组，每组至少8人,分成正反两方。从下面提供的辩题中任选一题,进行辩论实践练习。在此基础上，组织一次班内小组辩论赛。（课件出示） 辩题一：电脑时代需要/不需要认真练字辩题二:班干部轮选好/竞选好 辩题三：互联网增进/疏远人们的感情辩题四：不可以说谎/可以讲善意的谎言 六、推荐人选，全班辩论 1.学生自由讨论三分钟。 2。推选双方各四人举行辩论，其他同学和老师做评委。 3。老师提示小组辩论要求、辩论方法、辩论程序，明确注意事项。 （1)用事实说话，事实胜于雄辩。 （2）从不同角度分析，以理服人。 (3）运用反问句增强语气。 （4）辩论时，说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默。 七、教师总结,达成共识 1.同学们，通过今天的这次辩论会,你对辩论有了新的认识吗？ 2.同桌互说，小组长再说，最后班长总结. 3.教师点评。 ［教学反思] 本次口语交际：辩论,学生课堂表现极为活跃,课堂上滔滔不绝，各抒己见。坚持自己的观点，并能提出充足的论据。部分同学的语言不够流畅,还需对遣词造句进一步地推敲. 《古诗四首》教学设计 教学目标: 知识：1．自学生字,借助字典或注释了解每首诗的意思。 2。 有感情朗诵古诗,选择自己喜欢的诗背诵。 能力:1．运用展开想象的方法,感受诗意，体会诗人的情感。 2．培养学生学习古诗的能力。 情感态度与价值观：培养学生对古诗文的热爱，激发学生课外搜集背诵古诗的兴趣. 教学重点:自学古诗，了解诗意，选择自己喜欢的诗背诵. 教学难点：展开想象,感受诗意，体会诗人情感。 教学过程 一、情景引入,激发兴趣 1.培根说过这样的一句话：“读诗使人灵秀。”这节课就让我们一起走进“古诗四首，去感受古诗文的魅力. 2。我们学习古诗的方法是什么？谁来给大家说说（屏幕出示：学习古诗方法：知诗人、解诗题；诵诗句、析诗意；悟诗情、吟诗文)今天我们继续按照这样的方法来学习古诗. 3．孩子们,你们知道我国诗词发展的鼎盛时期是在什么时候吗？（唐宋时期)今天我们就一起学习南