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将课外阅读进行到底 来源：《试题与研究·教学论坛》2021年第08期 在许多地方和学校，语文课成为学生最反感和最不受欢迎的课，笔者认为，这种情况的产生与在“应试教育”的影响下，家长和学校都把学生束缚在教材中，不鼓励学生进行课外阅读有很大的关系。轻视课外阅读，这就切断了学生了解生活和社会的一条重要通道，也压抑了学生学习语文的主动性和积极性。这无疑为语文早早地判了死刑。学生对语文失去兴趣，这正是我们长期以来不重视课外阅读所付出的最惨重的代价。另外，忽视课外阅读致使学生囿于狭小的“课本”空间，成为“井底之蛙”，大多患有“贫血症”。从而，在课堂上回答问题总是同样的答案，作文中总是同样的思路、同样的材料，甚至是同样的假话、空话和套话，这一恶果的酿造者也正是我们自己。 “读书溃万卷，文辞例如有神”，“读万卷书，行万里路”，古人早就形象融汇地道出来了关于写作的要义，然而我们却失掉了杰出的传统，来到了授课文、谈作文，“唯谈就是上”的死胡同，在“谈”的泥潭中越陷越深。笔者指出，无论如何在教书先生的学堂就是溃没法万卷书的，唯有在学堂外也即为今天的课堂外才有可能回去念成千上万卷的书，也就可以达至“文辞例如有神”的境界。古人一直特别强调多念，他们指出只有多念，就可以仁义写下。他们不主张窄小，主张广博。“多念”“广博”正是课外阅读所贯穿的任务，必须治好语文的枪伤——“匮乏”，唯一的药方就是使学生来到课外阅读。 基于对上述现象的反思，基于对语文中考命题原则“课外语段知识点在课内，题在课外”的理解，更基于目前学生因阅读少而文化底蕴浅的现状，为适应中考改革形势，提高学生的语文水平，笔者在教学中把抓好课外阅读作为突破口，并在初三这个敏感的雷区大胆进行了尝试和摸索。笔者尝试的方法和探究的途径可概括为以下几点： 1.钟爱一本杂志。所推荐内容丰富、类型多样、人文性较强、存有较低知名度的杂志《意林》为日常读物（也可选择《读者》《青年文摘》《中国青年》等），并积极开展“念《意林》评者《意林》”课前演说活动。 2.欣赏一个作家。买或借自己喜爱的作家作品，潜心阅读。初三一年内读所喜欢的作家作品不少于10万字，加深对作家的感情，并写出自己的阅读体会。 3.编撰一本《作品优选》。每周挑选抄录一篇自己讨厌的作品，给与评测，并写下讨厌的理由。文体不减半，每篇不少于600字。 4.推荐一篇好文章。每周轮流由一名同学给全班推荐一篇自己欣赏的好文章，要求写出百字左右的推荐语，每篇不少于600字，文体不限。