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27陶罐与铁罐教学设计 27陶罐与铁罐 这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处相互尊重，和睦相处。对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题策略一：引导学生通过大胆质疑,然后以小组合作学习的方式解决问题.教学中尽可能发挥学生的学习的积极性和主动性,激活学生的思维.策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，运用多媒体课件等，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚不软弱。策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。 策略四：使学生融合自己的生活实际，谈谈对“每个人都存有长处和短处，必须擅于看见别人的长处，直面自己的短处，相互尊重，和睦相处”的认知。 1、会认6个生字，理解奚落、傲慢、轻蔑、恼怒等词。 2、分后角色，存有感情的朗读课文。 3、在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。 4、记住课文内容，自学全面地对待事物的方法。 1、读一读，整体感知。 2、议一议，介绍内容。 3、品一品，理解品味。 4、演一出演，增进认知。 情感态度与价值观 通过自学使学生学会恰当全面的对待事物，懂“每个人都存有长处和短处，必须擅于辨认出别人的长处，直面自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。 教师在教学本课前，准备陶罐、铁罐的实物以及教学课件等。 (看看图片、鼠标罐子) 现在我想请几位同学来说一说这两只罐子有些什么特点。 相机板书“厚实”“坚硬”。 你们真是一群善于观察、爱动脑的孩子！今天，老师和同学们一道去认识两只特殊的罐子，他们是国王御厨里的一只陶罐和铁罐,在这两只罐子身上发生了一个非常有趣的故事，大家想知道吗？下面我们就一起来学习第19课，陶罐和铁罐（板书课题）。 二、初读课文，认知课文内容 1、请同学们自由读课文，注意读准字音。 2、出具生字卡，检查生字拼字情况。 2、默读课文，找出课文中陶罐和铁罐的对话，用自己喜欢的符号画出来。 三、四书课文，把握住课文的主要内容，理解课文 （一）用自己喜欢的方式，读一读陶罐和铁罐的对话，然后告诉大家，从对话中你读懂了什么？ （二）从两个罐子的对话中，你们还想要晓得些什么？（学生批评） （三）对学生提出的问题，归纳为以下几个问题 1、铁罐为什么必须嘲笑陶罐？ 2、铁罐是怎样奚落陶罐的？ 3、直面铁罐的嘲笑，陶罐的态度又就是如何呢？ （四）哪位同学来回答第一个问题，铁罐为什么要奚落陶罐？ 谁能够融合上下文，说道说道你就是怎样认知“嘲笑”这个词的？ （五）下面我们一道来解决后面两个问题。 1、分后角色念陶罐和铁罐的对话部分，认知铁罐就是怎样嘲笑陶罐的。 （1）出示课件：“你敢碰我吗??陶罐子??” 同学们真的这时铁罐的态度就是怎样呢？ 师：谁能用傲慢的语气把这句话读一读？ （2）出具课件“我就晓得你不敢??软弱的东西”。 这时铁罐的态度又是如何呢？ 恳请同学们带着不屑的神态...不好吗？ 师：同学们表现的真好！老师也想用轻蔑的神态来读一读这句话，哪位同学愿意和老师合作呢？（师生合作完成对话2） （3）师：铁罐嘲笑陶罐的句子除了哪些？ 出示对话3“住嘴????在这里”。 师：铁罐的态度由已经开始的高傲，至不屑，再至现在的什么？恳请同学们念对话3，然后提问。 教师通过指导学生朗读对话，理解和体会铁罐恼怒的神态。 （4.）铁罐无耻至了极点，一心想把陶罐碰成碎片。恳请大家找到整体表现铁罐狂妄自大的语句。 学生找出句子“和你在一起??碰成碎片。” 教师鼓励学生念出狂妄自大的语气 2.面对铁罐的奚落，陶罐的态度又是如何呢？ 分别找到整体表现陶罐谦逊、大度的句子，并...，体会关键词语在句子中的促进作用。出具课件5：“我的确不敢碰到你??再说??”“何必这样说道呢？??存有什么可吵的呢？” 四、分角色朗读，鼓励学生自配动作。 同学们，刚才我们化解了大家明确提出的问题，