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中考二模数学试卷分析及反思 一、试题的基本结构 整个试卷共23个题目，150分。试题几乎覆盖所有知识点。在此不赘述。 二、试题的主要特点 1.全面考查“双基”，突出对基础知识、基础技能及基本数学思想方法的考查，有较好的教学导向性。 2.著重考查数学能力 （1）把握知识的内在联系，考查学生综合运用数学的能力。 （2）著重考查学生的获取信息、分析问题、解决问题的能力。 （3）试卷设计时，加大了选择题、填空题和解答题的最后一题的难度，考查学生在新问题情境中分析和解决问题的能力，较好地区分学生的数学素养和思维能力。 3、高度关注学生的技术创新精神、课堂教学能力、自学能力 （1）重视与实际生活的联系，加强了对学生运用知识分析和解决实际问题的考查。 (2）通过设置开放性试题、探索性试题，考查学生若想独立思考、若想从数学的角度回去辨认出和明确提出问题，并予以积极探索研究和化解，从而考查学生的思维能力和技术创新意识。 4、突出了对数学思想方法的考查　　这次的数学试卷中着重考查了转化与化归思想、方程思想、函数思想、数形结合思想、统计思想、分类讨论思想；考查了分析法、综合法、猜想与探索等思想方法。通过这些数学思想和方法的考查可使学生领悟并逐渐学会运用蕴涵在知识发生、发展和演化过程中，贯穿在发现问题与解决问题全过程中的数学思想方法，从根本上提高学生掌握数学，应用数学知识的能力 三、学生答题评价 （一）选择题和填空题考生答题情况分析 从评卷时看见的学生成绩单情况来看，对于大部分大题学生的得分率广泛较低。某些试题牵涉科学知识虽然基础，但背景多样，须要学生具有一定的自学能力。考试结果表明，对于这样的试题，存有相当一部分学生存有能力和解题策略上的缺乏。 （二）解答题考生答题情况分析 从试卷充分反映的情况来看，主要存有以下几个问题：1.动手操作能力偏差，16题作图题存有99%的同学存有问题，考量问题不全面，超乎我们意料。2.基础知识掌控不全面。各学生都就是种种原因没把握过多，例如：四边形形状认定一题，证明不全盘失掉8分后，特别就是存有许多平时成绩要是的同学也犯下了这些错误，使人遗憾。3.数学思想方法掌控得太太少，且不能灵活运用，引致遇到自己不能搞的题目，束手无策，不能变通。这主要彰显在第22小题，这题安打的同学高达90%。其实这道题目的思想　方法　老师都谈过，但现在的学生不快乐动脑筋，只可以按部就班，因此考分加不上去。4.搞题目的思路不准确，引致在写下步骤时，失这失那，安打比较严重。5.难题安打太多，最后两大题得满分的同学全校寥寥无几.　　通过分析试卷,我总结学生的主要问题存有:　　1.部分基本知识、基本技能掌控不坚实.　　2．数学语言不规范，解题存有随意性.　　3.没培养较好的审题习惯，写作能力差.　　4.逻辑思维和推理小说能力仍显出脆弱，解决问题思路肤浅.　　5.综合应用领域数学知识解决问题的能力尚待提升.　　6.在答题策略和时间分配上要展开训练.　　四、几点备考思考 （一）抓好“双基” “双基”的备考主要放到总备考的第一阶段。本阶段基本任务主要就是融合教材和《崭新课程标准》协助学生剖析科学知识，优化知识结构，构筑初中数学知识体系，弄清楚关键概念、定理、常用公式与方法。其中精确认知概念的实质就是关键，公式、定理，基本思想方法、技能的娴熟运用就是重点，同时特别注意解题的规范性。 1．“过三关” 一就是过学生第一关，即为发生改变观念，九年级学生步入中考总备考阶段就是思想最为繁杂和不稳定的时期，教师必须以两种镜头对待学生：显微镜-细致入微地关怀学生，介绍学生的思想动向；望远镜-高度关注学生在数学上未来的发展。　　二就是过双基第一关，即为抓落实构筑数学知识结构网络，并使学生科学知识条理化，系统化，推动学生全面掌控“双基”。　　三就是过训练第一关，即为融合知识点和内容建议，存有针对性地狠抓基本训练，努力做到训练量适当，课堂“讲练不分”，课外布置学生存有针对性地搞适度练习题，但理应选择性和层次性，无法大手一握说道搞“某张试卷、从第几面至第几面”等，不考量相同的学生能够顺利完成多少，武纳在鼓励学生多总结方法，并使学生搞一题清一路。 2．“求三变” 一是变小教法。在备考中最懒教法单一，本来数学就抽象化，加之备考又常走老路，如果教法单一，可以并使学生深感乏味，影响积极性。教师必须依教学内容特点、学生特点、课型特点而转换、挑选和积极探索相同的有效率的教学方法和备考方式，切勿总是“三板斧”式，而要从实际启程，面向全体学生，因材施教，分后层次积极开展备考教学工作。　　二就是变小题目。必须擅于将教材