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关于数学教育中思维与非智力的关系 数学思维问题是数学教育的核心问题。数学思维与一般思维一样，它在个体身上的运演是以思维场的形式存在并活动的，在心理方面的反映是智力和非智力的作用。因此数学思维的个性品质表现就有两个方面：智力品质和非智力品质。 数学思维教育，非智力品质，心理因素，关系 数学教师应当明晰的就是，数学教学的一个关键目的就是通过数学思维训练达至培育学生的较好素质、陶冶个性品质的促进作用，而数学思维的个性品质即为智力品质和非智力品质都存有显著的后天性，就是在学生的思维发展进程中逐步形成和稳定化的，在其构成和发展时期具备可以培育性和可变性。那么，在数学思维教育中要特别注意学生心理的哪些内容呢？数学思维活动的心理关系涵盖的主要内容就是：动机与意志，情感、情境与兴趣，性格与态度，精神与作风等。 1、产生端正的思想动机，形成学习的坚强意志 做为教师，我们直面的学生产生的自学数学的动机韦祖兹的和分赃的，高尚的和“现实”的。很多数学家在小时候就已奠定了高尚的学习动机，但由于社会和家庭的扩大化，也存有少数学生的学习动机分赃或相同阶段存有相同的动机，笔者指出教师应来到学生心灵，以认同为前提，可以恰当地利用学生主体的“不氢铵动机”，然后予以正确引导，也可以就是一种顺利的教育。学生自学数学，不仅须要分散特别注意，充分发挥自己的就可以，积极开展思维活动，而且