二小三年级语文下册 第四单元 15 粘蝉老人教案 语文版三年级语文下册第四单元1.docVIP

二小三年级语文下册 第四单元 15 粘蝉老人教案 语文版三年级语文下册第四单元1 《粘蝉老人》教案 [教学目标] 1.会认4个生字，会写11个生字。积累“惊奇不已、若有所思、出神入化”等词语。 2。正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文理解词语，了解文章主要内容。 3。根据课文内容弄清粘蝉老人是如何练就粘蝉技巧的. 4.学习老人做事认真，全神贯注的态度；知道勤学苦练，专心致志，才能把事情做好的道理。 ［教学重难点］ 了解粘蝉老人练就粘蝉技巧的方法，并从中明白只有勤学苦练，专心致志，才能获得高深的学问的道理。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、激趣导入 1.课件出示：“三百六十行，行行出状元.”全班齐读这句话。教师提问：你们知道这句话的意思吗？这句话常用来称赞各行各业的能工巧匠。在过去的几千年里,我国的能工巧匠多得无法统计。在《庄子》中有一位貌似平常，却身怀绝技的人，你们知道他的绝技是什么吗？（教师板书:粘蝉老人，全班齐读课题) 2.教师指导书写“粘”.（左右结构,重点是“米”变成米字旁，捺变成点） 3。教师出示课件,讲解粘蝉。 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文,圈出不认识的生字词，借助拼音、字典,读准字音，难读准的字多读几遍. 2.与同桌互相朗读课文，同桌之间相互纠正字音错误,画出疑难词语。 3.小组合作互助释疑（可查词典、联系上下文、结合生活实际理解），汇报交流释疑结果，教师指导讲解. 4。指名朗读课文，要求读通顺、读流利,其他学生认真听,标出自然段。 5.检查学生生字、生词学习认读情况，出示生字词卡片，指名读,开火车读；课件出示词语全班齐读。 6.自由读课文，边读边想： （1）课文里面有哪些人物？谁是主要人物？(孔子及其弟子，粘蝉老人;主要人物是粘蝉老人） （2）课文主要讲了一件什么事？(孔子和弟子去楚国的路上遇到一个手法熟练的粘蝉老人，就询问老人粘蝉技巧的事.） 三、巩固识字，指导书写 1.课件出示生字：粘、举、杆、练、拾、技、巧、窍、桩、臂、番。小组开火车朗读生字，教师根据学生朗读规范读音。 2.学生认真观察汉字的结构，看看哪些字在书写的时候容易错. 学生自由交流,教师指导明确：“举上面三个点的分布；“练”的右半部分不是东；“臂”字上宽下窄,下面的“月”要短宽。 3.教师范写,讲解要点,学生认真观察. 4.学生自主临写生字，教师巡视检查指导。 5.教师集中纠错讲解。 四、课堂小结 这节课我们知道孔子和弟子在去楚国的路上遇到了技巧高超的粘蝉老人，那老人是怎样练就高超的粘蝉技术的呢?相信大家都很想知道，下节课我们就一起去找答案吧! 第二课时 教学过程 一、回顾导入 上节课，我们一起跟随孔子及其弟子的脚步去认识了一位什么样的人？（全班齐答)对,我们认识了一位粘蝉技术高超的老人。 同学们想不想知道这位老爷爷为什么会有那么高的粘蝉技术呢？今天我们继续学习课文,一起去文章中找寻答案。 二、师生合作，研习课文 （一)学习第1自然段 1.自由朗读第1自然段,说说你读完之后知道了什么。（地点、人物) 2。找出文章中描写老人粘蝉的句子。 （1)出示句子：用长长的杆子在树上粘蝉就像用手捡拾东西一样自如. 这句话说明了什么？（说明老人粘蝉手法熟练。）（教师板书：熟练） （2）教师动作示范讲解“捡拾”一词，帮助学生理解词语含义和文章内容。 （3）全班齐读第1自然段，体会文章内容。 （二）学习第2~4自然段 1。老人粘蝉就像捡拾东西一样自如，看到这个场景,你会想到什么呀?那我们大家一起来看看孔子是怎么想,怎么做的。请大家认真阅读第2～4自然段，找出孔子和老人说的话。 （1）点名回答，孔子是什么反应？（惊奇不已,然后询问。） (2）如果是你，你会有什么反应？（相机讲解“惊奇不已”的意思） （3）分小组读孔子和老人说的话. 2.分析老人的话,了解粘蝉窍门. （1）老人粘蝉的窍门是什么呀?（反复练习） (2）齐读老人说的话，想想老人是怎样去练习的。（教师引导学生回答：分阶段用泥球代替蝉练习） （3）老人练习的步骤是什么样的？（先是两个，然后是三个，最后是五个）每一个步骤可以达到什么样的练习效果呢？(两个泥球不掉,粘蝉多半能成功；三个泥球不掉，很少失手；五个泥球不掉，像捡拾东西一样自如） 教师小结：老人的窍门就是不断地练习，随着泥球个数的增加，成功的几率也就越大。 （4)课件展示“如果练习到放五个泥球，粘蝉就能像捡拾东西一样自如了”,口头用“如果……就……造句. （5）听了老人的话之后，孔子有何反应呀?（若有所思）“若”就是好像的意思，大家能说说这个词的意思吗？(教师引导学生说:好像在想什么）你觉得他在思索什么呢？（做很多事情都是需要这样反复练习的） （6)后来老人又说了什么？画出老人说的话. （老人又接着比画说：“你看看我站在这里，就