教学目标的确定及表述.pptVIP

教学目标的确定及表述 第1页，共38页。 备课的涵义 是指教师在充分地学习课程标准、钻研教材和了 解学生的基础上，弄清为什么教、教什么、怎么 教以及学生怎么学。创造性地设计出目的明确、 方法适当的教学方案的过程。备课包括两个层次∶ 一是要统观全局，从“宏观”上考虑制定学期(或学 年)的教学工作计划；二是深入章节，从“微观”上 考虑制定课时(或单元)教学计划方案(即教案，或 称教学活动设计)。我们今天所涉及的内容是“微观” 意义上的一节常态课。 第2页，共38页。 课程改革中课程设计的新思路要与时代合拍，教师在备课中要明确自己教学的目的，体现时代、社会对学科的要求，从而达到有效备课，提升技能的目的。 1、合理预设教学目标 根据现代课程理论，确定教学内容要适应社会发展的需要，要体现学科发展的趋 势，要符合学生身心发展的认知水平。从新课标的精神出发，教师备课的最终目 标就是提高学生的素养，促进人人发展。预设课堂教学目标时一定要符合学生的 最近发展区，即“跳一跳摘得到”；要面向全体学生，不能只面向少数优生。 2、注意以学生为本 新课标强调以学生为本。学生是学习的主体，备课就要充分体现素质教育的主体 性，使新课标“面向全体学生”的精神得到充分的体现。备课要设计课堂的动态过 程，主动设想学生这个主体在学习过程中的主动性和参与性。 3、注意联系实际 新教材把培养学生的能力贯穿在教材的始终，教师在备课时不能无视学生能力的 运用，要注意设计能应用到相关学科和生活、生产实际中的知识，引导学生在解 决实际问题过程中提高分析问题和解决问题的能力。 4、注意把握好自己 学生是学习活动的主体，而教师是学习活动的主导。备课时，教师应结合自己的 特长，有效的利用好教材，以备在教学中充分张扬自己的个性，创出自己的特色 来。如：你的声音好，朗读好，可以以“读”动人；你的感情充沛，可以以“情”动 人；你足智多谋，可以以“理”服人；你活泼好动，风趣幽默，可以玩中教，乐中 学。总之，你是学生生命乐章中跳动的音符，你如何谱写，就将有怎样的乐章。 第3页，共38页。 备课各项内容的关系图 确定教学目标 确定教学内容 （分析教材） 分析学习者特征 确定教学起点（任务分析） 确定教学活动 确定练习和测试题 形成教案 第4页，共38页。 确定教学目标 有效的学习始于准确的知道达到的目标是什么 ——布鲁姆 教学目标的内涵与功能 教学目标的分类 确定教学目标的依据 教学目标的表述 第5页，共38页。 教学目标的内涵 教学目标是学校教学的出发点和归宿,是教学的灵魂，贯 穿于教学设计、教学实施和教学反思的全过程，是教学设 计的起点、教学过程的方向和教学活动的落脚点，是教学 活动预期达到的学习效果和标准，是对完成教学活动后学 习者应达到的行为状态的具体描述。教学目标是通过教学 活动落实课程标准的要求以引起学生素质和行为发生变化 来实现的。 一、 是教学活动预期达到的结果 二、 是教学设计的起点和基础 三、 是教学过程的方向和调控器 第6页，共38页。 导向功能：即教学目标对整个教学活动的指引、定向功能。 聚合功能：即教学目标能对教学系统内的其他要素进行优化、组合、协调，使整个教学系统能够发挥最佳的教学效果。 激励功能：即教学目标能够激发教师和学生的积极性、主动性。要激发学习者的认识内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力，必须让学习者了解预期的学习成果，他们才能明确成就的性质，进行目标清晰的成就活动，对自己的行为结果作成就归因，并最终取得认知、自我提高和获得赞许的喜悦。在教学活动中，要想使教学目标充分发挥激励作用，教师就应当在研究学生的兴趣、动机、意志、知识和能力水平以及他们的个别差异上下功夫，只有这样，才能够把握住学生学习的“最近发展区”。 评价功能：即教学目标成为衡量教学效果的尺度、标准。教学目标描述具体的行为表现，能为教学评价提供科学依据。用全面、具体和可测量的教学目标作为编制测验题的依据，可以保证测验的效度、信度及试题的难度和区分度，使教学评价有科学的依据。同时，教学目标可以帮助教师评鉴和修正教学的过程。有了明确的教学目标，教师就可以此为标准，在教学过程中充分运用提问、讨论、交谈、测验和评改作业等各种反馈的方法。 教学目标的功能 第7页，共38页。 教学目标的分类：我国基础教育新课程的目标分类 1、结果性目标