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* . * . * . . 降低肾小球内高压力 56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克 60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗 降低肾小球内高压力降低肾小球内高压力56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗 57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯 58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯 59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克 60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗肾小球肾炎 继发性肾小球疾病 浙江大学医学院附属第一医院 肾脏病中心 寿张飞 肾小球肾炎概述 定义 病变主要累及双肾肾小球 临床表现为血尿,蛋白尿,高血压等; 病因,病理,发病机制,病程,预后多样 化。 分类: 原发,继发,遗传 　　现实生活为人们带来无限丰富的生命体验的同时，也让作文写作有了真正的源泉。《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”高中体验性作文教学，就是在语文教师的引导下，围绕某一特定主题，通过认真观察体悟、回忆思考、互动交流等形式，形成个体对自然、社会、人生、自我等的独特体验和主观感受，在此基础上运用作文写作形式，准确表达思想和情感。基于目前农村高中生写作中常见的内容假大空、情感浅薄俗现象，实施体验性作文教学是一个很好的方式。但是在具体的作文教学中，教师应避免以下几种倾向。 　　一、体验主题应聚焦而不散漫 　　体验性作文教学，首先是作为写作教学的一种具体形式而存在的，应该有着鲜明的主题。在不少语文教师看来，因为农村高中生生活经验匮乏、阅历缺少、阅读面狭窄，这种体验的目的是一种综合素养的提升，不应该限制学生观察、思考、阅读、体悟的兴趣，而应该尽可能地给学生更多、更丰富的体验对象。这种理解本身没有问题，但就写作教学本身而言，作为一个教学环节，教师应该聚焦特定主题来精确引导，使得学生在规定时间内体悟得更加深刻。至于那种兴趣式、综合性的素养提升方式，应该在日常教学中一以贯之，而不是作为写作教学的某一环节。 　　就写作教学实践而言，那种缺乏引导和指导的体验，其效果很难保证。比如以自由阅读为例，不少高中生很容易就陷入到自己感兴趣的武侠、仙侠、穿越、宫斗等小?f中去。因此，在体验性作文教学中，教师应该考虑农村高中生的接受心理和学习特征，尽可能从他们的兴趣和爱好出发，同时聚焦特定的主题来引导他们体验，收获体悟，从而真正触动心弦，把思想深处蕴含的情感引发出来、表达出来。 　　比如，以阅读体验为例，笔者在讲解《今生今世存在的证据》一文后，设计了“那是亲情存在的证据”主题体验写作，设计的初衷是借助课堂教学的余响，引导学生走进有关亲情的细节深处。由于这个主题指向很明确，一方面限定为亲情，另一方面限定为证据，也就是具体细节，不少学生明显在互动中能够回溯记忆、深刻体悟，而且每一个证据、每一个细节背后的故事都是那么动人、动情，可以说取得了应有的效果。如果简单以“亲情”或者“证据”为主题，或者没有课堂教学的基础，恐怕学生的体验会陷入一种散漫肤浅的境地。 　　二、体验方式应多元而不唯一 　　教无定法，引导学生准确体验、深入体验的方式应该是丰富多元的，而不是单调唯一的。不少教师在体验性作文教学中，有时过于依赖阅读体验，而缺少其他学生喜闻乐见、易于接受的方式，使得体验效果大打折扣。在一些教师看来，对优秀文学作品的阅读一样是对前人或他人生活、情感的体验认知，盲目引入一些不能确定良莠的内容，或者采取不恰当的体验形式，都有可能“易放难收”，使得体验教学变成闹剧。 　　农村高中生正处于青春期，由于学习压力大和自由时间有限，对外在生活充满了好奇与兴趣。教师就应该大胆将学生感兴趣的多元文化和生活引入到体验教学中来，丰富体验的方式和路径，在激趣的同时也能引导学生拓宽生活和学习的外延。比如在体验内容上，可以是优秀的文学作品，也可以是学生非常喜欢的影视作品、音乐作品等；在体验形式上，除了简单的阅读感知，也可以是现场观摩、活动体悟、互动探究等形式。 　　当然，采取什么样的体验形式，关键是为写作教学服务，真正能够帮助学生走进主题、走进情感深处。比如，还是以“那是亲情存在的证据”主题体验式教学为例，笔者就引入了音乐作品来帮助学生强化体验、感悟和思考。当《时间都去哪儿了》的旋律响起，视频