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《白杨》教学设计 《白杨》教学设计（精选5篇） 《白杨》教学设计 篇1 １、知识教学点： ⑴学会本课４个生字，掌握“戈壁”“清晰”“介绍”“边疆”等词语。 ⑵联系上下文理解含义深刻的句子。 ⑶了解白杨的特点。 ２、能力训练点： ⑴训练学生阅读要有自己的见解。 ⑵培养学生有感情地朗读课文的能力，能背诵指定的段落。 ３、德育渗透点： 通过理解课文内容，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高尚品质。 ４、美育渗透点： 感受白杨树的形象美和精神美，理解白杨树与建设者形象美的实质，在感受美、欣赏美的基础上，发挥主观能动性，提高表现美、创造美的能力，能重建与再现课文中的语言美，即能通过口头或书面的形式把自己的审美感受准确地表达出来。 【学法引导】 １、教师教法： 教师引导学生自主探究，认真阅读课文，有所理解，有所感悟，敢于发表自己的见解。 ２、学生学法： 自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。 【重点难点疑点及解决办法】 １、重点： ⑴理解爸爸介绍白杨的话。 ⑵训练学生在阅读过程中，要有自己的理解和感受。 ２、难点： 体会爸爸借白杨来表白什么？ ３、疑点： ⑴爸爸为什么接孩子到新疆来念书？ ⑵爸爸为什么要借白杨来表白自己的心？爸爸在表白什么？ ４、解决办法： ⑴图文结合，让学生感知白杨的形象美，重点品读爸爸介绍白杨树的三句话，进而感悟白杨的品格美，并说一说爸爸与白杨树有什么共同点。 ⑵通过有感情地朗读加深理解和体会。 【师生互动活动设计】 教师引导学生进行自主探究性学习，让学生自读、自悟、自己发现问题，在读书、思考、讨论中自己解决问题。当学生的思路阻滞时给予疏通，认识模糊时给予点拨，表达不畅时给予帮助，鼓励学生在讨论时敢于发表自己的见解。 【教学步骤】 第一课时 一、导入新课 １、启发谈话：谁见过白杨树？它是什么样子的？它有什么特点呢？ ２、揭示课题：今天，我们就随现代著名作家袁鹰一起到荒无人烟的沙漠，去看一看白杨在那里是怎样生长的？ 二、初读课文，整体感知 １、用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。 ２、默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁和生长在那里的白杨的。把爸爸谈论白杨的话画下来，试着自己理解。 ３、汇报交流自读情况。 ⑴抽读生字词卡片，可采取齐读、抢读、开火车读、扩词读等多种方式把生字词读熟，记牢。 ⑵读一读自己喜欢的段落，注意纠正字音。 三、再读课文 看看有什么不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来，以待全班交流时共同解决。 《白杨》教学设计 篇2 教学目标 1、学会读懂句子含着意思的方法，初步培养学会联系上下文理解句子含着意思的能力。 2、学会本课的生字新词。 3、了解问句的三种类型。 4、初步培养学生热爱边疆，建设边疆的思想感情。 教学时间 2课时 教学重点 学会联系上下文理解句子含着意思的能力。 教学难点同教学重点。 第一课时 教学要点 提示课题初读课文，了解课文的主要内容;自学生字新词，学习第1段。 教学过程 一、审题。 1、揭题读题。你见过的白杨是长在什么地方的?我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的(简介大戈壁) 2、设置悬念。课文围绕白杨写了一件怎样的事呢?我们通过学习课文来搞清它。 二、初读课文，感知大意。 1、按要求自学课文。 (1)一边读课文，一边想一想：课文写了一件什么事? (2)联系上下文或利用工具书自学生字新词。 (3)划出不懂的地方。 2、检查自学情况。 (1)先指名几个同学说说写了一件什么事。再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。 (2)生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。如“浑黄一体”，可联系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”来理解。 (3)指名读课文，及时进行讲评。 (4)质疑问难。 三、学习第一段。 1、第1自然段：这一段描写了一个怎样的环境?你是从哪些句子里看出来的? 2、第2、3自然段：这是一个“自问自答”从哪儿可以看出白杨树很多?“一个高大挺拔的身影”指的是什么? 3、用“虽然--但是--”来说说这三个自然段的主要意思。(例：虽然环境十分恶劣，但是白杨树长得高大挺拔。) 4、指导朗读，加深理解。 四、课堂练习。 课后习题4。 第二课时 教学要点 学习“学习提示”;读懂第2、3段，总结全文，。 教学过程 一、听写词语(课后习题4) 二、学习“学习提示”。 (1)默读“学习提示”：它告诉我们读懂句子里含着的意思的方法是什么? (2)强化对方法的理解：这种方法分成哪两个步骤来进行? 三、学习第二段。 1、默读思考。 (1)“一位旅客”和“卫士”各指的是谁?你是怎么知道的? (2)从哥哥和小妹妹的谈话中可以看出白杨外形特点是什么? (3)从字面上看。爸爸介绍了白杨树的哪些特点?