《图像与眼睛》教学设计课题1.docx

实用标准 《图像与眼睛》教学设计 一、教材解析 版本：湘美版普通高中美术新课程标准实验教科书 模块：《美术鉴赏》第一单元第2课《图像与眼睛》 教材内容：本课教学主若是拓展学生的审雅观点，使学生认识到美术作品三各种类即 具象美术、意象美术和抽象美术。纠正以前评论美术作品主要以“像与不 像”的标准去评论美术作品的片面标准。 二、学生解析 刚进校的高一年级学生 三、教学教法 这样才可以增强学生的学习兴趣与求知欲望。 、知识要点的讲解，采用提出问题-----欣赏作品----解析议论-----学生回答----- 教师总结-----查验检测的方法 四、教学目标 、拓展学生的审雅观点，使学生认识美术作品包括：具象美术作品、意象美术作品、抽象美术作品这三类。 2、理解具象美术、意象美术、抽象美术的内涵（观点、特点）. 、鉴别意象美术与抽象美术。五、教学重点：意象美术、抽象美术的特点。六、教学难点：怎样区分意象美术与抽象美术。七、教具准备：多媒体、教材 八、学具准备：课本、笔记本 九、课业种类：美术鉴赏十、教学过程 、导入： 文档大全 实用标准 同学们，上课以前，我想考考你们的眼力，看看你们有没有一双敏锐的眼睛去发现图片中存在的问题。 播放6张关于视觉的图片：边播放边让学生去发现图片中所存在的问题----错觉关于 我们在察看事物时的影响，经常让我们误认物象，解析产生错觉的原因并且经过得出的结论欣赏图片需要我们有一双敏锐的眼睛，欣赏美术作品更加需要我们有一双敏锐的眼睛去发现美术作品中的美将学生的思维引入本堂课的学习气氛中去。 教师：同学们，刚刚我们看到的是不是真实的物象？ 学生：不是。 教师：不是真实的物象是什么呢？原因是什么呢？ 学生：错觉，错觉来自察看者生理上和心理上的原因，是人们察看物体时由于物体受到形、光、色的搅乱而误认物象，产生与实际不符的判断性的视觉误差。 教师：回答的很好。欣赏图片需要我们有一双敏锐的眼睛，欣赏美术作品更加需要我们有一双敏锐的眼睛去发现美术作品中的美。现在，让我们一起带着一双敏锐的眼睛走进丰富多彩的图像世界。 出示课题：《图像与眼睛》。 2、讲解新课： 出示三张美术作品分别是：具象美术《》、意象美术夏加尔的《生日》、抽象美术康定斯基的《即兴之三》。 教师：你们喜欢哪幅美术作品？ 学生：具象美术作品。 教师：为什么喜欢具象美术作品？ 学生：看得懂，具象美术作品很漂亮，跟现实生活中的形象很凑近。教师：在评论美术作品的时候只是用“像与不像某事物”合适吗？学生：不合适。 教师：为什么呢？请举例说明。 文档大全 实用标准 学生：因为有些美术作品虽然看不懂画家画的是什么，但是画家在作品中倾注了自己的感情和观点，也有艺术价值。梵高的《星空》 教师：回答得很好。 总结：实际上，美术作品中的图像除了可以表现我们的眼睛所见的事物之外，还可 以表现我们的想象、梦幻致使我们的心里感觉。无论是具象仍是意象也许抽象美术作品，在被画家创作出来的时候，都倾注了画家的情感和对人生某种认识也许某种社会观点。 教师：这节课我们我们来一起认识这三种美术种类，重点是认识意象美术和抽象美术这两类。 一、具象美术： 1）具象美术的观点： 出示冷军的一张女青年肖像。 教师：看了这幅画，你们有什么感觉？这是画出来的吗？ 学生：感觉好真实，像照片，跟真人一模一样。 教师：你们察看得很仔细，确实跟真人一模一样，但是是画家出来的。出示画家作画情景的 图片，解开学生心里的诱惑。 教师：什么是具象美术？ 学生：具象美术作品中的形象很真实，它们本源于现实生活，是对客观事实的一种真实反响。 教师：回答得很好。 总结：具象美术作品所表现的形象来自于现实世界，因此观众在观看的时候可以很清楚地了 解艺术家要表现的内容，甚至那些没有经过欣赏训练的观众也可以看得懂。它们在人物神态、气氛衬着、衣服质感或空间的暗示上都显得很真实，忧如我们可以走进画面。在这里艺术家追求的就是“真实”。 （2）、具象美术的特点： 出示美术作品：罗中立的《父亲》和列宾的《伏尔加纤夫》教师：具象美术作品有什么特点？ 文档大全 实用标准 （人物形象有什么特点（的描述）？表的是什么材？具象美作品有什么意？） 学生：人物形象很真，描述深入，人物精神世界描述的很充分。。。。。 1975年的除夕夜，中立在他家周边的所旁，看到一位从早到晚一直着旱烟，麻木、呆板守的中年民。中立回当：“一双牛羊般的眼睛却死死地着池。，我心里一强烈的震，同情、怜、感想??一起狂乱地向我来，我要他喊叫！”今后，他画了守的民，之后又画了一个当巴山老赤的民，最后才画成在幅《我的父》，开始画的名字是“粒粒皆辛苦”，后改成《我的父》（又名《父》）。 自然，在那个年代，幅画不可防备要受到非。有些批家，《父》“蔑了中公民的形象”，“没有反响解放后中公民的新化”。