9《枫树上的喜鹊》导学案设计.docx

9　枫树上的喜鹊 导案设计 课题 枫树上的喜鹊 课型 新授课 教目标 1.认识“渡、荫”等10个生字；会写“伞、姨”等8个生字；会写“好像、说话”等10个词语。 2．默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。 3．能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下。 教重点 1.认识10个生字，会写8个生字和10个词语。 2．用自己的话说说“我”喜欢的是什么，并能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下。 课前准备 1.制作课件、字卡，查找字理图，准备相关图片。(教师) 2．熟读课文，预习生字，完成预案作业。(生) 课时安排 2课时 教过程 第一课时 教环节 教师指导 生活动 教提示 一、猜谜导入，激趣促(用时：3分钟) 1.出示谜语： 头黑肚白尾巴长， 传说娶妻忘了娘。 其实它受人喜爱， 因为常报吉祥。 提示：打一动物。 2．揭示谜底，出示喜鹊图片。相机板书：喜鹊。 3．出示枫树图片：你知道这是什么树吗？相机板书：枫树。 4．将枫树图片贴到喜鹊图片的恰当位置，并完善课题。 5．引导生质疑：读了课题，你知道了什么？ 6．指导生有感情地朗读课题。 1.朗读谜语，小组交流，猜谜底。 2．欣赏喜鹊的图片，朗读词语——喜鹊。 3．欣赏枫树的图片，朗读词语——枫树。 4．齐读课题：枫树上的喜鹊。 5．交流，明确这篇课文讲的是枫树上的喜鹊的故事。 6．有感情地朗读课题。 1.引导生猜谜语时，先让生熟读谜语，再根据谜面意思并结合生活经验猜出谜底。 2．出示喜鹊和枫树图片时，每种可出示2～3张不同的图片，以丰富生的认知，但不必多讲解，生只要认识即可。 二、初读课文，识记生字(用时：15分钟) 1.引导生朗读课文，读准字音，读通句子，并圈画生字。 2．课件出示含有生字的词语，引导生读准这些词语，并从中选择自己喜欢的词语说句子。 渡口　绿荫　遮蔽　撑着 方便　拼音　字母　山冈　懂得　答案 3．认读“遮蔽”，引导生说说有什么发现并再说几个这样的词语。 4．出示文中含有生词的句子，多种形式朗读。 5．课件出示生字，引导生小组合作，识记生字。 1.自由读课文，并圈画生字，然后对照音节多读几遍。注意读准前鼻音“荫、拼、案”；后鼻音“撑、冈、懂”。 2．朗读由生字组成的词语，并选择自己喜欢的词语在小组内练习说话，组内点评是否完整、通顺。 3．组长当小老师领读词语。引领组员交流发现：这个词语是由意思相近的两个字组成的，这样的词语还有：寒冷、呼叫、奔跑、跳跃、明亮。 4．生赛读句子，并在语境中认读生字。 5．小组合作，交流识记方法： 加一加识记：度——渡；阴——荫；掌——撑；并——拼；董——懂；安——案。 减一减识记：每——母；刚、钢——冈。 1.生在拼读圈画的生字时教师要注意倾听，及时纠正生的读音。 2．生在组内练习说话时，组内可以评选出最佳句子。 3．要鼓励生多种方法识记生字，不要过分追求方法的新颖而忽略其实效性。 4．识记“撑”，可让生做做“撑船、撑伞”的动作，体会字形和字义之间的联系；“荫、蔽”都有草字头，可以引导生借助课文插图认读词语“绿荫、遮蔽”；习“渡”字，可以让生指认插图中的“渡口、渡船”；“拼”和“母”可以认读词组“拼音字母”帮助记忆。 三、初读课文，感知“喜欢”(用时：12分钟) 1.引导生自由朗读第1～4自然段，边读边想：这四段出现最多的是哪个词？画出相关的句子读一读，想一想：作者为什么这么说？ 2．组织交流汇报。 “我”喜欢枫树。 (1)生汇报后指生朗读描写枫树的句子。 (2)指名抓住关键词句读出自己的喜爱之情。 “我”喜欢喜鹊。 (1)指名朗读最能表现“我”喜欢喜鹊的句子。 我喜欢极了。 我真是喜欢极了。 (2)指导生联系课文谈谈对两个句子的不同理解。 (3)指导生有感情地朗读。 1.生自由朗读，边读边圈画词语和相关句子，并和同桌交流自己的读书感受。 2．交流汇报：文中出现最多的词语是“喜欢”。 “我”喜欢枫树。 (1)汇报交流后在教师指导下朗读描写枫树的句子。 (2)抓住“很大又很高”“一直”“遮蔽”有感情地朗读。 “我”喜欢喜鹊。 (1)汇报交流后在教师指导下勾画并朗读句子。 (2)联系对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的描写的语句谈感受。 (3)在教师指导下有感情地朗读。 1.要让生充分地和文本对话，和同桌畅所欲言地表达读书感受，教师要及时表扬与鼓励。 2．在生充分表达的基础上，教师相机导。要让课堂成为生自主表达的舞台，教师只是引导者。 3.“我喜欢极了”和“我真是喜欢极了”两个句子生动鲜明地突出了“我”对喜鹊及喜鹊的孩子的情有独钟。要让生充分地朗读文本，在读中加深感悟。切忌教师口若悬河地讲解。 四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟) 1.田字格出示本节课要写的生字“伞、姨、弟”，引导生朗读生字，抓住字形识记生字。 2．引导生观察生字的特点并交流书写