中心小学三年级语文下册第四单元14蜜蜂第2课时教案新人教版.docVIP

中心小学三年级语文下册第四单元14蜜蜂第2课时教案新人教版 14 蜜蜂 1．理解课文内容,体会作者对蜜蜂的喜爱之情。 2．了解作者是怎样在细心观察的基础上得出结论的。 3．体会法布尔的观察和探索精神，以及严谨的科学态度。 重点 1．理解课文内容,体会作者对蜜蜂的喜爱之情. 2．了解作者是怎样在细心观察的基础上得出结论的。 难点 体会法布尔的观察和探索精神，以及严谨的科学态度。 一、复习导入 1．指生认读上节课所学的生字、新词。 2．说说作者做了一项什么试验,是怎么做的.(要求:不漏述试验的重要内容.） 3．试验结果怎样的呢?我们继续学习课文。 二、精读课文，探究结果 1．激励学生采用多种方式朗读第3~7自然段。 （1)自由朗读第3～7自然段。 （2）指名读。你喜欢读哪一自然段，你能读给大家听听吗？ （3)挑战读,师生点评。 2．快速扫读课文，说说蜜蜂回家的只数和时间。(两点四十分、至少有十五只) 3．体会加点词的准确性. （1)它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢.（作者写出了准确的时间。) （2)你还能从这几个自然段中找到类似的语句吗?（学生交流，教师指名说，课件出示句子) ◇第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。 ◇我放蜜蜂的时候是将近两点钟。 ◇这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，准确无误地回到了家。 …… （3)学生交流出示的句子,体会作者用词的准确性。 4．再读再思，深入理解。 (1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？ （2)结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂,你在途中可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？ （3)小组内交流。 （4)各小组推荐代表汇报。 (5)其他同学点评他们的想象是否有道理。 (6）教师深入引导:从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况,你有没有感受到蜜蜂有着很强的辨认方向的能力？说说理由。 三、赏读片段，表达感情 1．教师引导：小蜜蜂真了不起！你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来时的心情是怎样的?再想一想，当作者介绍“二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向,准确无误地回到了家”时，语气又是怎样的？ 2．学生自读体会。 3．小组内交流体会。 4．学生汇报。 5．学生表演读小女儿和作者说的话，师生点评. 四、再思导疑，再激兴趣 1．诱导生疑：读了第3～7自然段以后，同学们对蜜蜂具有辨别方向的能力，还有没有一些疑问？ 2．学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去.） 3．教师引读:我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？ 4．学生用多种形式朗读课文最后一自然段，或同桌互读，或小组读。 5．教师再引. （1)现在你知道法布尔这次实验的结果了吧，请同学们完成课后习题第一题. （2）对于法布尔所说的话,同学们还有什么想法想交流吗？相机读一读课后的“资料袋”。 (3)读了法布尔的话，同学们也许对曾经确定的问题又产生了更多的疑问，让我们一起到书籍中，到生活中，用我们的实践和智慧再次去证明这些问题,好吗？ 五、分析字形，练习写字 1．出示要写的生字。引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。 2．教师范写“辨、跨、途”，强调写法。 3．学生练写，教师指导。 4．学生书写后，教师用实物投影展示,评议优点和不足。 六、拓展活动 分工合作，搜集有关昆虫奥秘的资料,设计一张手抄报。 七、布置作业 1．摘抄好词佳句。 2．课外阅读《昆虫记》。 蜜　蜂 辨认方向　　　能力强 遇到问题　实验求证　得出结论 语文教学要注重个性化阅读和感悟，注重让学生大胆地表达个人的创见和疑问。新课程认为，对课程的内容和意义的理解不是每一个人都相同。每一个人都在重新解读课程，把课程给的内容转化成自己的课程。教师是课程的二度开发者，学生也应该是课程的最终创造者。所以我努力为学生创设参与和建设文本的机会,让学生自己感悟文本，从而获得自己独特的感受.本课是一篇科普文章，法布尔为了证明蜜蜂到底有没有辨认方向的能力，做了一个实验:将20只左右的蜜蜂做好记号,装进纸袋里，带到四公里外的 陌生地方进行放飞，看看它们能否回到蜂窝。通过实验，得到蜜蜂有一个识路的本能.为了让学生更好地了解这项实验，教学中，我让学生默读课文，找出法布尔实验的步骤，通过小组讨论，当解说员，给出顺序词语让学生清楚步骤。同时在学习课文的过程中，引导学生体会作者用词的准确性，引导学生感悟作者严谨的科学态度。 美丽的小兴安岭 教学要求: 1、引导学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生执掌祖国大好河山的思想感情。 2、引导学生学会15个生字，掌握生字新词。 3、指导学生有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的小节。 4、指导学生学习作者按四季变化的顺序,抓住景物的特点进行观察的方法。 教学重点: 1