苏教版六年级下册有趣的食物链的教学设计.docxVIP

苏教版六年级下册有趣的食物链的教学设计 第3课时有趣的食物链 《有趣的食物链》是本单元第三课，这课在《共同的家园》这单元中起着承上启下的作用。既是前两课的延伸与拓展，又是下一课的基础。本课主要包括两部分内容：研究生物间的食物关系及破坏自然界中食物关系到后果。学情分析 六年级的科学已步入小学高年级阶段的科学课探究自学。对于六年级的学生来说，由于他们碰触《科学课》尚无3年多的时间了，已构成了一定的科学素养，学生也存有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所介绍，并能够运用这一方法解决问题。学生对自然界的动植物充满着嗜好和疑惑，讨厌多方位的观测与介绍动植物的生活习性，在教学中老师如何鼓励学生展开存有非政府、存有目的地观测探究将受非常大的挑战。为此，我对本课展开了精心地精心安排，我指出只有这样，就可以对学生展开科学地探究和淡定、理性思索展开有效地鼓励。但自然界中动植物间的食物链与食物网和与学生以前碰触的动植物方面的科学知识所学较之，难度很大。教学目标 1、知道什么是食物链和食物网。 2、晓得什么就是生产者、消费者和分解者，并可以识别。 3、培养学生分析和综合的能力──运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，写一些比较简单的食物链。 4.向学生展开自然界的事物就是相互联系的科学自然观的教育。 教学重点与难点 教学重点:晓得生物间存有错综复杂的食物关系。 教学难点：学生找、写食物链。 教学准备工作：有关食物链的课件,生物卡片、大磁铁、食物网的记录纸（20张）教学过程： 一、初步了解食物链 同学们，恳请看看大屏幕，*出具图片：螳螂捕蝉，黄雀在后。 1、谈话：你从图上看到了什么?能用一句成语来形容吗？（生：螳螂捕蝉，黄雀在后） 2、谈话：在这个故事中，存有着一种什么关系？（生：喝与被喝的关系） 3、谈话：谁在吃谁？谁又被谁吃呢？（生：螳螂在吃蝉，而黄雀又吃螳螂。）（板书：蝉螳螂黄雀） 4、谈话：那么蝉喝什么？黄雀可以不能被其他动物喝呢？（生：蝉喝树叶，树汁等，黄雀可以被蛇吞下。） （板书：树汁蝉螳螂黄雀蛇??） 5、谈话：为了则表示“喝与被喝”的关系，在科学上统一用箭头去则表示。箭头方向指向喝还是被喝的？“谁被谁喝”箭头就指向喝的，意思就是说道被他喝至肚子里了。 二、建立食物链的概念 1、游戏“帮忙我打听边线” （1）谈话：老师发现咱们班的同学表现的非常积极！为了奖励你们，咱们再来玩一个“帮我找位置”的游戏，好吗？ 啊！在美妙的海洋世界住着许多有意思的生物，看一看它们就是谁？ 【出示图片：鲨鱼、海藻、鱼、虾、海豹】 （2）谈话：老师把这五张图片张贴在黑板上，恳请同学们仔细观察，如果这五种生物按喝与被喝的关系就这样张贴，合理吗？（生：不合理） （3）提问：谁愿意上来，帮他们重新把顺序排一下？你能给大伙儿说说为什么这样排吗？（生：一生上台重新排列顺序。） （4）谈话：下面的同学也都同意吗？ （5）谈话：生谈自己的想法。 2、谈话：的确，这些生物之间就是存有着这种“喝与被喝”的关系，把它们连出来像是条链子，生物学家呢把这种像是链条一样的食物联系叫作食物链。 【出示食物链概念】: 生物之间普遍存在着一种“喝与被喝”的关系，这种关系像是链条一样，把一些生物密切地联系出来，生物学家把生物之间的食物联系叫作食物链。 今天，我们就一起来学习有趣的食物链。（板示课题：有趣的食物链）。 （1）那谁愿上来图画一图画？用箭头把这条食物链则表示出。（生：一生上台则表示出来食物链。） （2）谈话：注意方向，“谁被谁吃”箭头就指向吃的。 三、深入细致重新认识食物链，可以打听，写下食物链。 1、谈话：通过刚才的学习，我们对食物链有了初步的了解，下面我们来尝试找一找食物链，好吗？（生：好的。） 2、谈话：在一块庄稼地里生活着这样一些生物，它们之间就有著繁杂的食物联系，所以必须打听食物链确实就是远不止一条的。 3、谈话：那你们有信心把它们间的食物链全都找出来吗？ 4、谈话：食物链很难画乱，为了能够将所有的食物链一个都拣地打听出，在打听之前我们讨论一下，怎样找到食物链，存有什么不好的办法？（学生探讨） 得出：为了一个不漏的找出所有的食物链，可以从最凶猛的动物开始，也可以从植物开始 5、谈话：恳请掏出桌上记录纸打听食物链（学生拎记录纸）前后4人一小组讨论，我们比一比，赛一赛，看看哪个小组打听的食物链最多，并写下在记录纸的下面，时间8分钟。