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PAGE 1 - / NUMPAGES 1 化学课教师教学设计案例 化学课教师教学设计案例  通过实践活动、探究实验和多媒体动画等，培养学生关心科学、研究科学和探索科学的精神，激发学生学习化学的兴趣，探索新知识的欲望。以下是为大家整理的化学课教师教学设计案例资料，提供参考，希望对你有所帮助，欢迎你的阅读。  化学课教师教学设计案例一   知识与技能要求：  (1)掌握烷烃的分子组成、构造等的特征。  (2)理解同系物、烃基等概念，学会烷烃的命名。  (3)理解同分异构体概念。  (4)了解烷烃系列的性质变化规律。  过程与方法要求  (1)基本学会烷烃同分异构体的分析方法，能够书写5个碳原子以下烷烃的同分异构体构造简式。  (2)从甲烷的性质推导到烷烃的性质的过程中，学会从一种代表物质入手掌握同系列有机物性质的方法。  情感与价值观要求：  通过实践活动、探究实验和多媒体动画等，培养学生关心科学、研究科学和探索科学的精神，激发学生学习化学的兴趣，探索新知识的欲望。   本课时的重点和难点都是烷烃的性质和同分异构体概念的学习。    1、 甲烷的分子构造有什么特点?甲烷有哪些主要化学性质?  2、 什么叫取代反应?举例说明。   1、 课本54页学与问试归纳出烷烃在构造上的特点。  2、 阅读教材55页，试归纳出烷烃的物理性质和化学性质。   化学课教师教学设计案例二  教学重点：用过滤和结晶分离混合物的一般原理。  教学难点：利用结晶方法，分离几种可溶固体物质的混合物的原理。  教学过程：  引言：在生产生活中，人们所接触到的物质很多都是混合物，为了适应各种不同的需要，常常要把混合物里的几种物质分开，得到较纯净的物质，这叫做混合物的分离，过滤和结晶是最常用的混合物分离的方法。  (板书) 第四节 过滤和结晶  一、过滤  1.定义：过滤是把溶于液体的固态物质跟液体分离的一种方法。  2.原理：过滤时，液体穿过滤纸上的小孔，而固态物质留在滤纸上，从而使固体和液体分离。  3.操作方法：  例如：粗盐提纯(请学生设计实验步骤)展示粗盐，让学生看到粗盐上的沙子等不溶性固体物质，以利于学生思考。  (演示实验)粗盐提纯  归纳出：  (1)步骤：  ①在烧杯中溶解粗盐  ②过滤  (2)注意事项：  一贴：滤纸紧贴漏斗内壁  二低：滤纸低于漏斗边缘0.5cm  滤液低于滤纸边缘  三靠：漏斗下端紧靠烧杯内壁  玻璃棒靠在三层滤纸处  烧杯靠在玻棒上倾倒液体  (3)玻璃棒的作用  溶解——加速溶解  过滤——引流  让学生总结过滤作为分离物质的一种方法的适用范围。  过滤是用于分离不容性固体和可溶性固体的一种方法。  设问过渡：如果要分离硝酸钾和氯化钠固体能用过滤的方法吗?如果不能，想一想能用什么方法来分离它们?  二 结晶  1.定义：溶质以一定几何形状的晶体从溶液中析出的过程叫做结晶。  2.原理：几种可溶性固态物质的混合物，根据它们在同一种溶剂里的溶解度不同，用结晶的方法加以分离。  (讲述)常用的结晶方法主要有两种，对于溶解度受温度影响不大的固态溶质，一般用蒸发溶剂的方法得到晶体;对于溶解度受温度影响较大的固态溶质，一般可以用冷却的热饱和溶液的方法，使溶质结晶析出。  例如：硝酸钾中混有少量氯化钠，应怎样分离?  (演示实验)在烧杯中参加10g和NaCl混合物，注入15mL水，加热使混合物完全溶解，然后冷却，观察的析出，再开展过渡，晶体留在滤纸上，NaCl溶解在滤液中。  (讲述)我们已经知道，的溶解度受温度变化的影响较大(80℃时，的溶解度是169g，20℃时为31.6g)，因此较高温度下的饱和溶液降温时，部分从溶液里结晶析出。而NaCl的溶解度受温度变化的影响较小(80℃时，NaCl的溶解度是38.4g，20℃时为36g)，降温时大部分NaCl仍溶解在溶液里。过滤时，晶体留在滤纸上，大部分NaCl仍留在滤液里(这种滤液叫做母液)。  小结：  作业：课本142页习题1、2、3  化学课教师教学设计案例三  一. 本周教学内容：水的电离和溶液的酸碱性  二. 重点、难点：