卖火柴的小女孩教案设计及反思总结.docxVIP

PAGE 1 - / NUMPAGES 1 卖火柴的小女孩教案设计及反思总结 卖火柴的小女孩教案设计及反思总结  紧扣重点词句抓住小女孩五次擦燃火柴所看到的幻想粗线头教学，课堂上采用质疑、讨论、合作探究等学习方式引导学生与文本开展对话、与老师开展对话，培养学生自主学习意识，落实新课标精神。以下是为大家推荐卖火柴的小女孩教案设计及反思总结参考资料，欢迎你的阅读与借鉴。  卖火柴的小女孩教案设计及反思总结一  一是巧用课件创设课文教学情景，渲染课堂教学气氛，使学生进入课文角色;二是做到主线分明，细节饱满。抓住课文重点段开展教学，采用由扶到放的教学方式，紧扣重点词句抓住小女孩五次擦燃火柴所看到的幻想粗线头教学，课堂上采用质疑、讨论、合作探究等学习方式引导学生与文本开展对话、与老师开展对话，培养学生自主学习意识，落实新课标精神;三是注重朗读感悟和指导，突出语文本色教学。在宽松的教学环境中指导学生朗读感悟，采用多种方式指导学生去读懂课文内容，保证学习充分的读书时间，复原语文教学本色。  ：  1、正确、流利、有感情地朗读课文。  2、理解课文内容，感受卖火柴的小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。  3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。  ：从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。  ：多媒体课件。  ：1课时。  ：  一、导入新课，齐读课题。  二、略讲14自然段。  1、师：什么时候小女孩在哪里卖火柴?请同学们带着这个问题快速默读课文的1至4自然段，边读边将有关的词句做上记号。  2、指名答复：谁能够用“什么时侯谁在什么地方干什么”的句式来告诉大家1至4自然段主要讲了什么内容?(大年夜一个小女孩在街上卖火柴。)师相机板书：卖火柴(大年夜)。  师：通过朗读你还知道了什么?  3、创设情景，打开课件(一)配乐，师激情描述14自然段的内容。  师：大年夜，在雪花漫天飞舞的街头，一个小女孩光着头赤着脚在街头卖火柴，可怜的小女孩由于一整天没卖掉一根火柴，不敢回家，就孤零零地坐在冰冷的墙角里。此时，她又冷又饿，她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了来暖和暖和自已的小手吗?(学生：敢!)  师：对，在饥寒交迫的情况下，小女孩勇敢地擦燃了火柴来取暖，借着微弱的亮光，她开展了美好的幻想。师相机板书：擦火柴(美好的幻想)下面请同学们快速浏览一下511自然段，思考答复：小女孩一共几次擦燃火柴?  (设计意图：一至四自然段内容较浅显易懂，教学中老师的提问语言简练：“通过朗读你知道了什么?你还知道了什么?”去检验学生是否读懂课文，老师的配乐描述课文内容，有效地帮助学生进入课文学习情景中来。)  三、精讲、细读感悟第5自然段。  1、指名读，其他同学思考：第一次擦火柴，小女孩看到了什么?请大家边听边想，生读完后，师指导评议：谁能说说他读得怎么样?  2、指名答复：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么?(大火炉)相机出示课件(二)(大火炉画面)。  师：讨论一下，她为什么会在火柴的亮光中看到大火炉?  学生讨论后汇报交流。  3、指导朗读。  师：哧!火柴燃起来了，饱受风寒的小女孩看到暖和的火炉时，她的心情怎样?感觉怎样?(喜悦、舒服)师：用什么样的语气来读?(惊喜、兴奋)你能把描写小女孩当火柴燃起来后喜悦、舒服的句子读一读吗?(指名读“哧!火柴燃起来了……多么舒服啊!”后评议读。)  师：火柴灭后，小女孩的心情又怎样?(痛苦)用什么语气来读?(失望、悲伤)谁能用失望的语气读一读火柴灭后小女孩心情痛苦的句子?(指名读“哎……烧过的火柴梗。”后评议读，齐读。)  师生合作分角色朗读第五自然段。(师读火柴燃之前的句子;女生读火柴燃时的句子;男生读火柴灭后的句子。)  4、小结学法，指导学习。用课件(三)出示本自然段学法提示：“边读边思考：小女孩擦燃火柴幻想到了什么?为什么会这样?有感情地朗读课文。”  (设计意图：阅读是学生个性化行为。这自然段为精讲，主要以指导朗读为主，通过指名读、评议读、齐读以及师生合作朗读等多种方式去指导学生读懂课文内容，而这些朗读方式的转换也是精心设计的，表达了由个体向群体变化的过程，在反复的指导朗读中，学生会渐入情景，会从内心处体会和品味小女孩擦燃火柴过程中的一喜一悲。学法环节的设计为学生梳理了学习思路，是为下一步的自学作准备。)  四、自主学习。指导学生用第5自然段的学习方法自学611自然段。  过渡语：同学们，小女孩第二(三、四、五)