中心小学四年级语文下册 3.1西湖的绿教案3 长版四年级语文下册3.1西湖的绿教案3长版.docVIP

中心小学四年级语文下册 3.1西湖的绿教案3 长版四年级语文下册3.1西湖的绿教案3长版 《西湖的绿》教学设计 【设计理念】 读赏结合，引导学生品味西湖“绿”的丰富多彩，通过读读﹑划划﹑想想﹑画画﹑说说等活动研读课文，让学生学会自主探究﹑合作交流，学会写法，领略西湖的美丽。 【设计特色】 以“导游写解说词为手段，通过准备和表述导游解说词等语文实践活动引发学生情感共鸣，了解西湖“绿”的特点,感受西湖的魅力. 【教学目标】 1．认识14个生字，会写10个生字。 2．研读全文，了解课文顺序，明确抓住景物特征多角度加以具体描写的方法。 3．理解课文内容，，体会含义深刻的句子，了解西湖“绿的特点，体会作者对西湖的独特感受. 4．有感情地朗读课文,感悟西湖的美丽。 【教学重点】 第一课时：学字词，理层次，读通课文。 第二课时：引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”,体会作者怎样抓，学以致用。 第一课时 【课时目标】 运用形声字构字规律，启发学生学会本课大部分生字，学习部分词语，初读课文，整体感知,了解大意,理清层次。 【教学过程】 一﹑创设情境，激趣导入. 同学们,你们听说过杭州西湖吗？对西湖的了解又有多少呢？ (学生互相交流有关西湖的资料信息） 愿意作为一名导游带领大家去西湖游玩一番吗?那就让我们为导游准备一份解说词,让我们去看看这人间天堂——美丽的西湖吧! （板书课题，学生齐读) 二﹑课件展示，整体感知。 过渡：西湖在浙江省杭州市，是全国重点风景名胜区，西湖自古以来就是人们心目中美的象征，多少人说过写过，你愿意更胜一筹吗？ 师生共赏西湖美景。 （课件展示初夏西湖录像片段） 交流感受，初步感知西湖的“绿”. （请学生用一个字概括所看到的西湖美景，同时在课题中“绿的下面板书▲） 三﹑初读课文，检查预习情况. 过渡：为了能把导游的解说词写得更完美，只凭感觉不行，我们要认真研究手中的课文资料。 教师范读，思考课文主要描写了什么？ （西湖的“绿”) 明确学习任务：自由大声地读课文,遇到生字新词联系上下文或者借助工具书反复读读记记 学生按自然段读文，检查预习情况. 交流字词学习情况. 请学生交流识记生字的方法。 （课件出示生字新词) 强调形声字的识记方法. （重点教学“隐”“径“缝”“旷“职“港”等字） 强调“幽”字的笔顺。 幽:竖/撇折/撇折/点/撇折/撇折/点/竖折/竖 （4）“参”是多音字。 参cān（参加）shēn(人参）cēn参差｛ci｝不齐） （5）重点词解析 蜿（wān)蜒(yán）：蛇爬行的样子，弯弯曲曲地延伸。 　　苍翠：青绿的山色，亦泛指青山。 　　古怪：跟一般情况很不相同,使人觉得诧异的。 　　鲜嫩：新鲜，娇嫩。 　　心旷神怡：旷：空阔，开朗。怡：愉快。心境开阔，精神愉快。 　　亭亭玉立:形容女子身材细长。也形容花木等形体挺拔. 　　幽静：沉静而安闲。 　　布局：做出安排. 　　蓬勃：茂盛，旺盛。 　　漫步：随意的，漫不经心的散步。很悠闲。 四﹑再读课文,理清层次。 学生选择自己喜欢的方式读文。 (课件出示要求:读通全文，做到读准字音，不漏不添字，不断不破句） 交流检查通读情况。 （指名读喜欢的段落，师生穿插评议） 快速读文，理清层次。 全文是按什么顺序描写西湖的“绿”？ （观景顺序） 每个自然段分别描写了什么？ 第一自然段：雨中灵隐的“绿 第二自然段：苏堤的“绿” 第三自然段：花港观鱼的“绿” 第四自然段:整体印象 五﹑抓重点，延伸下文。 过渡：几遍读文，让我们真真正正地感受到了西湖的的确确是“绿意扑眼而来”,因而一个什么字就能概括西湖的特点?（“绿”) 令人叫绝的是，作者用了近20个“绿”字酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力，下节课让我们继续研读﹑准备，最终拿出一份完美的解说词。 第二课时 【课时目标】 以导游最终拿出一份完美的解说词为契机，深入研读探究课文，体会作者对西湖的独特感受，入情入镜地感悟西湖的美丽。 【教学过程】 一﹑复习检查，回顾全文。 齐读课题 学生回忆:这篇课文主要描写了 什么?按什么顺序描写的? （在课题“绿”字下面板书“▲”，同时板书“观景顺序”） 二﹑抓住“绿,整体感知。 过渡：那就让我们这些导游们以“绿”为突破口，先走进“绿”的世界吧！ 课件呈现一片“绿”的广阔天地。 老舍《草原》 刘国林《可爱的草塘》 2．但西湖即便一个“绿”色，也各有不同，丰富多彩，柔情万分,请同学们用心地读课文前三个自然段。 （充分朗读,尽情想象，感受“绿意） 三﹑突破“绿，研读全文。 过渡：那么“绿究竟表现在哪些地方，作者怎样抓“绿”的？作为导游一定要突破呦！ 课文着重描写了哪几处“绿? （灵隐--苏堤——花港观鱼） 移情入文，激趣质疑。 仔细读文，看你能发现多少含有“绿”或表示“绿”的词语. 小组交