新建本科院校的发展与教学评估.pptVIP

（一）美国高等教育质量保障体系与结构 3. 院校认证的重要内容 （1）宗旨——质量保证与持续发展 （2）中北部地区新修订的认证指标。 使命与完整体系 向前意识（未来发展方向） 学生学习与有效教学（强调学生参与的重要性） 知识的获取、发现与应用（重点考察基础，而不是专业） 参与服务（服务措施与使命的一致性） （3）认证方式——看材料与进校考察（2～3天）相结合。 四、构建中国高等教育质量保障体系的思考 第三十页，共四十页。 （二）英国高等教育评估与质量保障 1. 内部的质量保障 （1）理念 大学是自制机构，为自己的学术标准和质量负责。 （2）方式 学校周期性地组织对课程项目（专业）进行评估，聘请校外考试员参加。例如：伦敦大学，成立质量保障与提高委员会，每5年评估一次。 四、构建中国高等教育质量保障体系的思考 第三十一页，共四十页。 （二）英国高等教育评估与质量保障 2. 外部的质量保障 （1）机构——高等教育质量保证局 1997年由负责院校评估的大学校长委员会和负责学科评估的高等教育基金委员会合并而成。 （2）初期任务 制定院校评估和学科评估的程序并组织实施。 为社会提供高等教育质量的信息服务。 编制学科大纲的起点标准和教学指南。 问题：成本大，结论不可靠。 四、构建中国高等教育质量保障体系的思考 第三十二页，共四十页。 （二）英国高等教育评估与质量保障 2. 外部的质量保障 （3）目前评估重点 学校内部质量保证机制是否有效。 学校发布的专业学术标准的完整性、可靠性。 评估报告公开发表。 （4）变化过程 传统的文化机制→科层机制→文化机制 教师→大学→政府→大学→教师 四、构建中国高等教育质量保障体系的思考 第三十三页，共四十页。 （三）澳大利亚高等教育评估与质量保障 1. 外部质量保障机构 1992年，政府成立高等教育质量保证委员会。 199３～1998年，该机构对对大学进行评估，结论与政府拨款挂钩。 2000年，成立大学质量保障署（AUQA），实施5年一轮的评估制度。 2. AUQA的任务 审查各校自己制定的建校宗旨和教育目标是否实现，提出改进意见。 向社会公布评估报告。 建立优秀实务数据库，供大家学习、借鉴。 四、构建中国高等教育质量保障体系的思考 第三十四页，共四十页。 （四）中国的高等教育质量保障体系 1. 建立以五年为周期的高等学校教学质量评估制度，使教学评估制度化、规范化，并注意分类指导。 2. 建立定期采集和公布全国普通高等学校教学基本状态数据制度，突出学校办学特色，加强社会对高等学校办学和教学工作的监督。 3. 加强对普通高等学校基本办学条件指标的监控。 （生师比、教师中研究生比例、生均用房、生均仪器设备值、生均图书） 四、构建中国高等教育质量保障体系的思考 第三十五页，共四十页。 （四）中国的高等教育质量保障体系 4. 规范和改进学科专业教学质量评估，与有关行业相配合逐步建立与人才资格认证和职业准入制度挂钩的专业评估制度。 5. 建立社会评估中介机构资质认证制度，积极发挥社会中介机构在高等教育质量评估中的作用。 6. 从严治教，把外部评估和内部评估结合起来，积极推动高等学校建立起内部教育质量监控机制。 7. 进一步改进评估技术和方法，建设一支高素质、专业化的质量评估专家队伍。 四、构建中国高等教育质量保障体系的思考 第三十六页，共四十页。 高等育教学评估中心通讯方式 第三十七页，共四十页。 结 束 语 高等教育评估在中国还处于初始阶段，随着我国高等教育的快速发展，评估在高等教育中将发挥日益重要的作用。从站在构建中国高等教育质量保障体系的高度看，学校不是评估的客体，而处于主体地位。让我们共同努力，为构建有中国特色的高等教育评估制度，为我国高等教育健康发展做出我们的贡献！ 第三十八页，共四十页。 谢 谢! 第三十九页，共四十页。 内容总结 新建本科院校的发展与教学评估。教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高[2005]1号）——五个指导原则：。哈佛大学的心理学家、神经学家霍华德·加德纳教授 ——没有谁比谁聪明，只能说谁能更好地开发自身能力。从整体上推动高