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五年级语文卷面分析 一、出题情况分析： 本次测查试卷能以课本知识为本，学期训练重点为考查点，编写出灵活可行的测试题，考查了学生对已学知识的掌握和积累运用知识的能力。测查让内容面广，既考查了汉字的音形义、词语的积累、关联词的运用、句式训练的掌握情况、知识的积累与运用，以及运用知识表达自己的思想感情。 二、学生成绩单情况： （一）答题优点： 1、基础知识掌控稳固： （1）、根据拼音写汉字正确率较高，得分率在百分之九十四以上。 （2）、按建议仿译成语或四字词语答题较好，得分率在百分之九十以上。 （3）、选词填空答题较好，得分率在百分之九十六以上。 2、根据课文内容填空题，学生掌控比较稳固： 从学生答题来看，基本情况良好，能根据题意进行答题，字迹工整，卷面干净。 （1）、写作短文的第一大题，就是一道课内写作题，出自于练中莱特兄弟的一段话，从中并使学生明白“搞”与“说道”的关系。从学生答题情况来看，只要就是教师课堂上鼓励学生分析认知过的，学生能够根据认知精确把握住，明晰“搞”比“说道”更关键，优等生安打在1至2分后。 （2）、阅读（二）的得分情况：试题注重了词句的积累，兼顾了优生和后进生的知识水平。学生对短文的理解，能结合短文内容，发表自己的看法，对王冕的品格把握较准，所以本阅读题学生得分情况良好。 4、口语交际： 有98%的学生都能作答，有四分之三的学生能按五年级语文卷面分析要求答题，有五分之一的学生能够完全答对。 （二）学生答题过程中的严重不足及原因： （1）第一大题的第一小题里，学生在书写中错误较多的字是“慌”、“诞”在“慌”字上很多学生加了一点，而“诞”字的右半部分写成了“廷”。第二题选择正确的答案失分较高，得分率只有70-85%。有一部分学生把“螳臂当车”中的“当”写成了“挡”，把“刹那间”的“刹”读成“shà”。琴弦“qínxián”选成“qínxuán”。第三小题部分学生把“成语故事”与“伊索寓言”混为一谈，试题要求学生来自于成语故事当中的成语，而学生错写成我们所学过的伊索寓言的寓言故事题目。第四题，学生在选词上正确率达到96%，但在填空是把所选的词语中的字写错，如“拜”总会有学生加一笔或少一笔。第五题仿写句子以及设问句得分率较低，在70%左右。设问句中问答不相符，写出的句子不通顺不完整。学生在写这两种句子时，标点有所欠缺，有些语句欠流畅，还有些学生对这两种句型平时掌握不牢固。 （2）课文内容填空题，主要整体表现为部分学生发生错别字或审题不规范，将课内课外知识点二者混为一谈发生安打现象，部分学生无法恰当采用书名号。 （3）阅读题，学生积累的课外知识太少，如第一题让学生写出在课外积累的描写优美景色的句子，有些学生写的是短文中的句子，有的写的是本学期课文中的句子，这导致了本道大题的得分率只有60%-70%。 （4）口语交际发生的问题：一就是审题不明，二挑选一的题，两项全系列搞，同样存有不审题的轻微现象。二就是新闻没把握住新闻的几大要素，即为时间的准确性、事件的真实性和报导的及时性。新闻和大事就是有区别的。三就是口语交际的礼貌用语建议搞得很不好，婉拒他人首先必须存有礼貌，“对不起……”这一点很关键，学生没魏积安。婉拒的的理由不恰当、不充份。并且最出色必须表示怎么做才就是对的，却没说道出，有些Porchaire重点。 （5）习作：一是多半学生在文中用××代替爸爸、妈妈、老师……称呼，说明平时在这方面训练欠缺；二是书写太乱，有10%的学生习作篇幅较短、不完整，习作中有从头到尾没有标点符号，出现不会分段的情况。三是类同的作文较多，主要表现在开头、结尾、中间的事情都一样。四是有部分学生为凑篇幅，反复使用同一段话，内容表述不清。 针对以上存有的问题分析，我辨认出学生安打的根本原因就是：1、平时部分基础知识掌控不稳固；2、学生分辨汉语拼音的基本功不坚实，教师对有些难混为一谈的音节不特别注意鼓励学生及时区别记忆；3、学生审题不明，例如第二题使学生写下你想要累积的文中的词语，有些学生写下的不是短文中的词语。4、学生的写作能力不弱，不能分割段落，第三大题已经得出了段意，使学生根据段意来给短文分段，有些学生不能采用“//”，有些学生在段意那里划出“//”，还有些学生干脆不分段，此题安打十分轻微。5、学生习作能力差，不能审题，不能定义，不能分段，不能运用标点符号。教师指导作文过死去，学生存有腰作文的现象，这些对学生今后的发展有利。 （三）、我的建议： 1、教师在平时的课堂教学中，一定必须特别注意基础知识与基本能力训练、好习惯的培养。 2、平时教学中注意课内外的结