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浅谈创造性思维的培养 浅谈创造性思维 [摘要]：创造是民族的灵魂,在教学中培养学生的创造思维,发展创造力是时代对我们教育提出的要求.这包括发现新事物,提示新规律,创造新方法,解决新问题等思维过程.尽管这种思维过程结果通常不是首次发现或前所未有的.但一定是思维主体的首次发现或超越常规的思考.那么什么是创造性思维呢？本文主要就创造性思维的含义,科学基础,主要特征进行畅述，并浅谈了创造性思维的心理环境及心理素质，创造性思维中的逆向思考法和发散思考法。 [关键词]:缔造思维科学基础理论特征 智力和能力的高度发展是健全人格的重要特征.因为只有具有良好的智力和能力.他才能顺利地适应环境,才能更好的去改造环境.培养良好的思维品质的重要方面,也是健全人格的最佳特征之一.因此,帮助学生完善思维品质,培养创造精神应该是教育者培养学生健全人格的重要职责.在当今教育中,很多教育者还未能真正理解什么叫创造思维,教育的手段还是老套,如果同他们谈到培养学生的创造思维能力,可能他们只有沉默了,当然我们不能否认他们可以教出有出色成绩的学生,但我们要清楚的认识到,时代在进步,我们需要的是有创造性思维的人,而不是知识的机器.现在.我就简要的谈谈创造性思维的一些相关知识 一.创造性思维的基本含义 1.1什么是创造性思维 所谓创造性思维就是大脑皮层区域不断的恢复正常联系和构成联系的过程.就是以认知,记忆,思索,M18x,认知调皮能力为基础,以综合性,探索性和力争上游性为特征的智活动,通俗地说道,创造性思维乃是多种思维形式,特别就是形象思维与方剂思维的高度融合的结果,为了认知这一定义,必须注意到以下几点: 1.11创造性思维既包括各种类的思维,也包括各类型的思维, 思维种类就是以思维的本质属性为标准去分割的通常都把它分成动作思维形象思维形式思维和方剂思维四种思维类型以哪咱思维或哪种思维方式在某人生活中占到主导地位或绝对地优势为标准去分割的,这样可以存有许多相同的类型,播发形象思维,抽象思维型,分析思维型,综合思维型,共相思维型,Geaune思维型,创造性思维型与再缔造思维型等等.如此可以窥见创造性思维的复杂性,可以沦为分析创造性思维的成分.如果把思维种类与思维类型混为一谈志来的话,那就可以阻碍我们对创造性思维问题的思索. 1.12创造性思维是复杂的高级思维过程.但它却不是脱离任何其它思维的另一种特殊思维. 1.13缔造思维就是多种思维有机融合的产物,而绝不就是多种思维机械相乘的结果,而且在相同的创造性思维的活动中,总是各以某一种思维为主导而展开的.比如:在文艺创作活动中以形象思维为主导,在科学缔造活动中以抽象思维为主导. 1.14创造性思维固然有它独有的活动规律.但它也必须遵循其它思维活动的规律.这样理解,才有助于进一不掌握创造性思维活动规律. 1.2.创造性思维与再创造性思维的关系 再创造性思维是创造性思维的基础.创造成性思维乃是再造性思维加上某咱创新的结果.在解决问题(包括创造性解决问题)的过程中,再造思维与创造成性思维不同程度地有机结合在一起.有的心理学工作者把从问题的刺激情境到解决问题的过程称为解答距,不同的解答距构成不同的问题模式.各种问题模式对再造思维与创造性思维的要求是不同的.微解答距中,再造思维的成分最多,而创造性思维的成分最少;随着问题模式水平的提高.,这两种思维成分也有所变化,直到新解答距中,再造思维的成分变得最少,创造性思维则发展为起主导作用成分.-- 二.创造性思维的科学基础 对于创造性思维的科学基础,天津市教科院张午升老师在”创造成性思维与个性教学模式 2.1.创造性思维的脑科学基础 为什么把创造性思维与创造性个性结合起来,就能培养学生完整的创造能力呢?要回答这个问题需要揭开该模式的脑科学秘密. 现代脑科学辨认出,人的大脑左右两半球既有明晰的功能分工,又存有连为一体的协作.以分工来说,大脑左半球的功能主要负责管理语言及其它逻辑符号的加工工作,对人的重新认识性活动起至促进作用.研究辨认出；右脑也可以消极地带存有感受性色彩地对待事物，而左脑则更积极主动和存有理性（逻辑性）。为一点进一步被裂脑人实验研究结果所证实：尽管右脑半球被切除术的病人能保持正常的言语智商，语言和教学能力,但是，他们的人格价值都存有存有了一定程度的失去。他们显得倚赖，退却和懦弱。智力并不是最注重的瑕疵，词汇和言语抒发受的影响最少。但记忆以及更为繁杂的资源整合，例如体悟，情绪掌控，创造性，结构性观念和想象，则在一定程度上受了手术的影咯。我们观测至病人人际关系的缺位，情感僵硬和人格广泛急躁------这些研究说明，人的右脑与人的他导致