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骨干教师帮扶活动计划 骨干教师帮扶活动 ——数学课堂教学的技能 龙岗小学刘海宁 教学既是科学也是艺术，因为课堂教学既要依赖于科学理论的指导，也要讲究一点与人沟通的艺术，毕竟教学不是教师一厢情愿就可以完成的事情，而是师生互动的双边活动。今天我们将探讨一些基本的课堂教学技能。 一个数学教师，尤其就是崭新教师，怎样迎合学生，怎样鼓舞学生，怎样回答学生，怎样管理学生。怎样引入，怎样探究，怎样稳固，怎样完结，都就是非常基本的常用的课堂教学技能， 1、怎样吸引学生 教与学就是师生心灵的相处，顺利的教学不是依靠教师单方面的灌输。迎合学生的主要方式归纳起来存有这样几个字：联系、挑战、变化、魅力。所谓联系就是指教学设计必须联系学生的客观现实和数学现实，并使教学内容不是空洞无物而是存有意义的，就是与其尚无经验和科学知识存有联系的。挑战自然就是指教学任务对学生具备挑战性，愤世嫉俗乏味的教学精心安排不可能将迎合学生，教师必须尽可能地提升教学效率，使学生深感自学扩充，斩获小。一十几页许，谁除了其他技术创新的数学分析？相似具备挑战性的问题都能够迎合学生。变化就是教师在学生注意力低落或情绪低落时，发生改变教学的形式、讲授的语速语调等，再次将学生的注意力扎可以至教学中来的手段，比如说，听课使用多种教学形式，加插多种教学任务例如悖论、观测、听课、思索、操作方式、自学、探讨、编程语言、小组竞赛等等，最后一种迎合学生的方式就是减少教师自身的魅力，比如说庄重的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简洁可爱的板书、平易近人的语言、热情的引导、信任的目光、灵巧的思维、高超的解题技巧，都会有利于创建较好的师生关系，并使学生“亲其师而信其道”。教师如果能够调动学生的情感和意志这些精神须要，效果将可以长久而非常大。 2、怎样启发学生 鼓舞学生的关键存有以下几个字：定向、架桥、含蓄、出炉。首先，教师必须使学生明晰期望他们化解什么问题，任务不明晰当然难以完成不好任务。明确任务以后变小可以步入探究，但是，具备挑战性的问题往往可以难倒学生，所以，教师课前必须为架桥铺设路做好准备工作，教师存有介绍在探究的问题与学生的现实之间存有多少差距，考量设计哪些问题或哪些活动能解决困难，怎样创设问题情景，怎样问问题可以含蓄地鼓舞学生。 这里要特别强调含蓄地架桥，如果教师对学生的提示太直截了当，就失去了启发的本意，所以，最好是通过引导学生先从事某些活动，解决某些比较容易着手的问题来帮助学生。比如，利用实物、模型、实例、示意图等直观化手段启发学生从观察、比较、分析和归纳等活 颤抖中获得结论，构成思路。 探究完毕，教师要记得将学生原先想做而不会做懂得正确做法，想说而不会说的正确想法用精练的语言重述或者重写一遍，这样做能够梳理学生的思路，明确正误，提示示范。 3、怎样回答学生 对所提问题的设计是提问质量的关键。一个新知识刚学完，为了达到及时反馈和强化的目的，教师可以问一些简单的问题。大部分的课堂提问对学生要有一定的挑战性，能够引导学生积极思考甚至热烈的讨论和争辩，学生会觉得问题问得比较有深度，教师也能够比较准确的反馈。在课堂上还要满足少数学生的需要。 因为复述的主要目的就是鼓舞学生的思索，所以，教师加的问题应当明晰易懂，无法太小，使学生捏不着边际，如果须要，可以将这样的大问题转意成一个具体内容的问题或者若干个大问题。所提的问题必须定义的非常确切，防止所提的问题靠近学生的生活经验而给解决问题导致不必要的阻碍。所提的绝大多数问题必须面向全体学生，提问后教师必须适度逗留一些时间给学生思索，对学生的提问必须深入细致聆听，不予中肯和明晰的评价。如果学生无法提问，教师必须尽快梅尔科原因，就是问题的难度不适应环境？师生之间的感情渠道不通畅？还是班级的自学风气问题？找到适当的对策。 4、怎样管理学生 专心于学生的课堂气氛就是教学顺利的关键确保，在平时课上，我们常常看见一些教师运用“大步子”的模式，使所有的学生都能够跟上；有的教师则寓教育趣，使学生全然资金投入于有意思的活动中；除了一些教师精心设计了变式训练，率领学生享用数学家解决问题时的欢欣。象这样学生也不能回去违纪。 5、怎样引入和创设学习情境 俗话说“较好的开端就是顺利的一半”，复习时，教师通常都必须张逸麟脑筋设计一个引人入胜的引入。 一般说来，一个导入至少需要完成下列四个任务中的一个：引起注意、激发动机、建立联系和组织指引。问题式导入的关键在于创设精彩的问题情境，它既是吸引学生又能够与新知识密切联系。 “以学生为主体”的教育观念建议教学过程必须在探究活动中进行，也就是说，概念、公式、定理等的教学都必须彰显