中心小学四年级语文下册第五单元17记的双龙洞教案+反思新人教版.docVIP

中心小学四年级语文下册第五单元17记的双龙洞教案+反思新人教版 17。记金华的双龙洞 ［教学目标］ 1.认识6个生字,会写15个生字;能正确读写“蜿蜒、依据、突兀森郁”等词语。 2。有感情地朗读课文,学习并领悟按照游览顺序进行叙述的写作方法，积累好词佳句。 3。能够大致复述“双龙洞的景象,了解“双龙洞”的特点；感受大自然的壮观景象,受到热爱大自然的情感熏陶。 ［教学重难点］ 1.感受溶洞的奇观,学习按游览顺序进行叙述的写作方法，并学习如何运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情的方法。 2.理清课文的脉络，感受双龙洞的特点，尤其是体会“双龙洞”内孔隙的特点。 ［教学课时］2课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入,分享经历 1.同学们，我们的祖国幅员辽阔，风景优美、壮观。你们去过哪些美丽的地方？能和大家分享一下吗? 2。今天我们要学习的这篇课文《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶先生写的一篇游记.让我们一起沿着他的足迹去观赏这神奇的溶洞吧。（板书课题：记金华的双龙洞） 二、初读课文,理清脉络 1.自由朗读课文，把生字读正确、句子读通顺，并与同桌互读检查。 2.请8名同学按自然段先后顺序轮流读课文,其他同学思考本文是按什么顺序写的，在文中画出判断依据。 3.教师引导学生找出本文的行文线索：一是作者的游览顺序;二是泉水流经的路线. 4.让学生默读课文，按照游览顺序理清作者记叙的思路，并尝试画出作者的游览示意图。（按游览顺序写) 5。学生自由举手汇报交流，理清作者游览的路线.出示画好的示意图，并按图说清图意,然后相互补充或纠正不当之处。对照示意图，找到相应段落再次朗读。（金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞） 6.课文的主要内容是什么？表达了作者怎样的思想感情？（课文记叙了作者游览金华双龙洞的经过,表达了作者对祖国山川景物的热爱之情。） 三、品读交流，深化理解 1.品读路上的见闻. 2.游览外洞和内洞.这里重点学习作者如何描写孔隙的窄、小的特点。 （1）抓住文章细致描写的部分，让学生通过朗读初步体会. （2）抓住第5自然段中的“从、到、没有、才”等关键词语,让学生反复品读重点词语，加强体会，再次感受孔隙的低矮、窄小的特点. （3）理解通过“船的小、孔隙的险、自我感觉三者相结合来突出孔隙的特点的表现手法。 第二课时 教学过程 一、温习旧知，导入新课 1.我们来看图说说作者的游览过程,再重点讲讲内洞的情景。 2。文章在讲述作者的游览过程中,运用了许多优美的句子.品读文中的优美语句，体会重点词句的含义及作用。 二、整体感悟，划分层次 1。简单交代第1自然段和最后一自然段的内容. 2。根据图示，对照课文，按照游览的顺序给课文划分段落,归纳段意。 第一部分（第1自然段）：交代游览的时间和目的地。 第二部分（第2～3自然段)：讲路上的见闻。 作者沿途看到了什么?作者是怎样描述这些景物的？ （作者沿途看到了映山红、油桐、山上的沙土、溪流.映山红开得茂盛、精神，油桐花也很多，粉红色的山独具特色,溪流随着山势不断变化.） 第三部分(第4自然段）：介绍游览洞口和外洞的情景。 (1）洞口可用“宽字来概括，外洞可用“大”字来概括.（板书：宽大) (2)洞口外的景色使你产生了什么感觉？(板书：突兀森郁有气势） 第四部分(第5自然段)：介绍从外洞进入内洞的经过。 (3）从外洞到内洞要经过一段路,这就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指导学生理解“孔隙”。） （4）作者用什么方法通过孔隙？(小船）坐这样小的船通过孔隙说明了孔隙的什么特点？（板书：窄） （5)坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？用“”画出有关句子。出示“眼前昏暗了……挤压过来”一句，自由朗读,读后问:“挤压是什么意思?为什么会有这样的感觉?这又说明了孔隙还有什么特点？（板书：矮、险） 第五部分(第6-7自然段)：介绍游览内洞的情景。 经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？（板书：黑奇大） 第六部分（第8自然段）：讲乘船出洞。 3。我们跟着作者游览了浙江金华的双龙洞,了解了洞口、外洞、孔隙和内洞的特点，你有什么感受？ 三、整体回归,学习写法 1.贯穿全文的两条线索：一是游览的顺序:路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：一直紧跟着作者的脚步，起着指引路线的作用。这与作者的游览顺序正好相反。 2.作者移步换景，情随景变，既描述出双龙洞的神奇景色，又表达出自己的感受. 四、情境再现，总结延伸 1。观看游外洞内洞的视频。 2。说话训练:假如让你当一个小导游,你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图,注意导游的用语。先四人小组练说，再个别上台表演。) ［教学反思］ 这是一篇典型的游记类散文,条理十分清晰，描写具体生动。教学本课时，在导入部分，我出示双龙洞剖面图,让学生通过示意图,了