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第2节人体细胞获得氧气的过程 第2节人体细胞获得氧气的过程（第一课时） （1）描述呼吸系统的组成； （2）介绍呼吸道各部分及其对排出空气的处置促进作用； （3）理解肺部适于气体交换的形态结构特点。 通过尝试和观测，培育分析问题的能力；通过探讨和交流，培育合作自学及语言表达能力。 3.情感态度与价值观： 通过自学呼吸道对排出气体的处置促进作用，提倡学生讲究个人体温卫生，培养较好的卫生习惯；培育学生关心他人身心健康，高度关注环境质量的情感。 1.教学内容的确定 第10章第2节 据报道，由呼吸系统疾病引起的死亡率在我国逐年上升。根据我国1992年的死因调查结果，呼吸系统疾病（不包括肺癌）在城市的死亡率占第３位，而在农村则占首位。呼吸系统疾病的发生和病情的加重与空气污染密切相关。所以我认为对学生渗透讲究呼吸卫生和预防呼吸系统疾病方面的情感教育非常必要。因此，本课时的教学内容只安排了 2.教学环节的设计 本课时通过两个尝试活动（①屏住呼吸能坚持多久，②吞咽和呼吸能同时进行吗）、一组讨论题（呼吸道对吸入气体的清洁、温暖、湿润作用）以及多媒体课件的辅助展示，使学生充分参与到课堂教学活动中来。教师只是学生学习活动的组织者和指导者，学生才是学习的主人。 〖学校及学生状况分析〗 我校是一所电化教学达标的市直学校，多媒体教室、电子备课室等电化教学设施齐全。生源主要来自城市，机关干部、知识分子家庭的学生相对较多，思维能力、语言表达能力较强，且对于呼吸系统疾病及空气污染有一定的感性和理性认识。但由于多为独生子女，娇生惯养，在讲究呼吸卫生、关注他人健康方面做得并不是太好，因此还需用心帮他们纠正一些不良的呼吸卫生习惯，培养他们关注环境、关注他人健康的情感。 初一学生思想活跃，自学热情低，参予意识弱，也就是本节课顺利进行的条件确保。〖教学过程〗 （一）创设情景 师：据测定，一个人不排便不饮水最多能活7天，不排便但饮水能活10天。那么不体温呢？ 生：七嘴八舌。 师：现在我们去尝试一下。大家先深喷一口气再闭上眼睛体温，试试能够秉持多久。生：吸气屏息，很快就秉持不了了。 师：再坚持一下，使劲坚持。 生：在吻合一分钟的时候，绝大部分同学都秉持不了了，迫不及待地吉了一口气。师：大家能够得出结论什么结论？ 生：人离不开呼吸，人无时无刻不在呼吸。 师：上一节课我们介绍了呼吸作用的意义。谁来说说道？ 生：呼吸作用吸入氧气，可将细胞内的有机物分解，释放出其中的能量，为生命活动提供动力。 （三）自学新课 师：说得非常好。同学们认为呼吸是通过人体的哪一个系统来完成的呢？ 生：呼吸系统。 师：请同学们接着思考。我们刚才深吸了一口气，那么外界气体都经过哪些器官才到达我们体内呢？ 生甲：鼻、喉、气管。 生乙：还有咽、支气管和肺。 师：除了别的观点吗？恳请看看大屏幕（投影展现呼吸系统的共同组成），并顺利完成有关的题目。呼吸系统呼吸道：由＿、＿、＿、＿、共同组成 生：(观察、思考、完成思考题。) 师：（总结）通过刚才同学之间的交流，我们晓得：呼吸系统由呼吸道和肺两部分共同组成，其中呼吸道又就是由鼻、痰、喉、气管、支气管等部分共同组成的。 呼吸系统：呼吸道，肺 呼吸道：鼻，痰，喉，气管，支气管 师：呼吸道和肺在呼吸过程中分别起怎样的作用呢？ 生：呼吸道就是外界气体步入肺内的地下通道，肺就是呼吸系统的主要器官，就是顺利完成气体交换的关键场所。 师：为什么这么说呢？能说说你的理由吗？ 生：在刚才的深吸气中，外界气体就是经过鼻、痰、喉、气管和支气管步入我们的肺内的，呼气时肺内的气体逆向排泄，所以说道呼吸道就是气体出入肺的地下通道。在小学的自然中搞过向回应的石灰水中吹气并使石灰水变小混浊的实验，表明排出的气体在肺内展开了互换，所以说道肺就是气体交换的场所。 师：他说得好不好？非常棒！他很善于将所学的知识进行前后联系，也很善于推理。他所提到的这个实验作为课下作业，本周活动课生物实验室对大家开放，大家可以去做这个实验，下节课交流。不过有一点他表达不是太完整，澄清石灰水变浑浊的原因不仅仅是肺内气体交换的结果，还有其他原因，请同学们课下思考，我们下一节课解决。 师：我们先去重新认识肺，恳请看看大屏幕。（展现气管、肺和肺泡） 生：观察，思考肺的位置、结构和肺部适于进行气体交换的特点。 师生交流：边线――肺坐落于胸腔内，左右各一个。结构――由细支气管的树状分支和肺泡共同组成