地球的自转和公转PPT教学课件.ppt

2 四季的划分： 北半球多数国家的划分方法： 3、4、5月为春季 5、6、7月为夏季 8、9、10月为秋季 11、12、与次年1月为冬季 想一想：南半球的季节划分与北半球有何差异？为什么？ 3 五带的划分： （1）温度带的划分依据 地表各纬度地带接受到的太阳热量的不同 （2）温度带的划分界限 南北回归线，南北极圈 （3）五个温度带 热带、北温度、南温带、北寒带、南寒带 五带的划分 五带 温度带 范围 特征 北寒带 北温带 热 带 南温带 南寒带 北极圈到北极点之间 终年寒冷、有极昼极夜 终年寒冷、有极昼极夜 终年高温 冬冷夏热、四季分明 冬冷夏热、四季分明 北回归线到北极圈之间 南极圈到南极点之间 南回归线到南极点之间 南回归线到北回归线之间 练习 1 为什么我们看在欧洲举行的世界杯足球赛的现场直播得到深夜才能看到？ 2 我们家乡(29°N）有太阳直射的现象吗？ 应该位于哪个温度带？有没有极昼极夜现象？ 3 当我们放暑假时，澳大利亚的小朋友应该放假吗？若是，也是放暑假吗？ 4 儿童节时，地球公转的位置应位于图中的（ ） A A附近 B B附近 C C附近 D D附近 5 国庆节后，太阳直射点的位置大约在（） 线附近，这天北半球的白天时间比 夜晚时间（）（长、短），并且这 天后白天时间会越来越（）（长、 短） 开展项目学习初初中阶段的物理知识，尽管是一些入门的基础内容，但对学生进行探索物理知识有着极大的影响。为此，初中物理教师需要帮助学生构建物理思维，使他们充分认识到物理学科需要学什么、又怎样学习这些知识，这样更有利于学生明白坐在课堂上的目的，为教师构建高效课堂奠定基础。基于此，初中物理教师可以充分利用物理教学中的实验内容，组织学生在实际操作中体验物理知识，构建物理思维，逐渐找到学习物理的感觉，最终实现构建高效课堂的目的。　　例如，物理教师可以借助“测量鋁块浮力”这一实验，组织学生进行实际的动手实验。在构建高效课堂的模式下，物理教师可以将这一简单的实验内容布置为家庭作业，引导学生借助教师在课堂上的演示，利用家中的素材进行实际的操作训练。此外，物理教师也可以鼓励学生组成学习小组，共同研究这一实验内容。这样，初中物理教师能够让学生在实际操作中，了解“浮力”的存在，并看到测力计真实的度数变化，有利于他们理解为什么度数变化就是铝块受到的浮力。同时，将这一简单的实验内容布置为家庭作业，有利于帮助学生结合自己的实验过程，快速理解教师课堂上所讲解的内容，有利于实现构建高效课堂的目的。中是学生接触物理学科的起始阶段。在这一时期内容，初中生需要通过短时间的学习活动建立一定的物理思维，这给物理教师构建高效课堂带来一定的难度。同时，大部分初中物理教师都注重引导学生进行课前预习，这样能够帮助学生提前了解教师课上要讲解的内容，可以推动教学活动顺利进行。对此，在构建高效课堂的模式下，初中物理教师可以借助微课技术，为学生提供更高水平的课前预习资料，帮助他们对新课程即将讲解的内容作出了解，并借助微课视频能够进一步提升课前预习效果。　　以“运动与力”这部分内容为例，物理教师需要引导学生对牛顿定律进行初步了解，这也是学生学习物理知识的重要基础。为此，教师可以借助微课技术为学生提供课前的讲解。通常情况下，微课视频时间不会太长，以时间短、内容精炼为主要特点，因此，教师可以对其中的一些基础内容进行讲解，让学生在课堂预习活动中有更多的参考资料。这样，学生借助教师的视频讲解，能够更好地对这一节内容作初步了解。相比于阅读教材内容，自行开展预习活动，微课视频更有利于提升学生的预习效果。因此，在构建物理高效课堂的过程中，教师可以借助微课技术，提升学生课前的预习效果，避免利用课堂时间讲解基础知识，实现构建高效课堂的目的。，首先要做到项目学习旨在能够充分发挥学生的学习主体性，让学生们的个人能力可以得到充分地发挥。因此，高中信息技术教师在课堂中开展项目学习，可以通过小组合作的方式来达到这一目的。在小组合作当中，根据个人的特长来安排不同的职位和任务，从而达到充分发挥学生个人能力的目的。　　对于小组合作的开展，高中信息技术教师要给予学生充分的自主权，让学生们自由结组，高中信息技术教师只需要控制小组的人数以及制定相应的标准即可。在小组划分完成之后，高中信息技术教师就需要设计相应的项目学习任务，让学生们以小组的形式来完成项目学习任务，通过讨论交流来安排小组成员职位与任务，让每一个小组成员的个人能力得到发挥。例如在设计“Excel表格数据统计”的学习任务时，小组成员们需要安排谁来负责数据收集、谁来进行数据分析以及作图等等。学生们根据自己的