等值线的基本知识.ppt

24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 引水线的选择：注意让其从高处向低处引水，以实现自流，且线路要尽可能短，这样经济投入才会较少。 管道的选择：线路尽量要短，以便节省投入；可以经过河流、大山，但地质条件一定要稳定。 水库坝址的选择：要考虑库址、坝址及修建水库后是否需要移民等。①．选在河流较窄处或盆地、洼地的出口(即“口袋形”的地区，“口小”利于建坝，“袋大”腹地宽阔，库容量大。因为工程量小，工程造价低)；②．选在地质条件较好的地方，尽量避开断层、喀斯特地貌等，防止诱发水库地震；③．考虑占地搬迁状况，尽量少淹良田和村镇。④还要注意修建水库时，水源要较充足。 地区判断与修建水库 地区判断与修建水库 山区村落地址的选择：一般选择河谷地带处，要求地势平坦开阔，靠近水源，交通便利、向阳等。宿营地的选择与此类同。 城市布局形态与地形：平原适宜集中紧凑式；山区适宜分散疏松式 农业类型的选择：根据等高线地形图反映出来的地形类型、地势起伏、坡度缓急、结合气候和水源条件，因地制宜地提出农林牧渔业合理布局的方案；如平原地区发展耕作业，山地、丘陵地区发展林业、畜牧业。坡度>25°，不宜开辟为梯田，投资大收益小，易造成水土流失、滑坡等自然灾害。 工业区位的确定：要从多方面进行分析，对环境有污染的厂矿，要选择河流下游，常年主导风向的下方，结合地质地形条件，宜放在地基坚实，等高线间距较大的地形平坦开阔的地方；若是电子、半导体、感光器材厂等需要建在空气清洁、环境优美的地点，从经济效益考虑，要尽量接近原料、燃料、水源等资源产地。 港口的建设：应考虑选择在避风深水海湾（等深线密集）；避开含沙量大（等深线稀疏——流速缓）的河流以免引起航道淤塞。飞机场多位于坡度适当的开阔地。 气象站：应建在地势坡度适中、地形开阔的地点。疗养院应建在地势坡度较缓、气候宜人、空气清新的地方。盐场位于平原的沿海滩涂。 关注学生的学习共同体不仅能促进学习者认知的发展，同时也有助于提升学习者的主动性，从而提高课堂教学实践的质量。能否构建学习共同体是判断学校课堂是否真正达到“好伙伴课堂”的重要标志，具体表现如下。　　组织有序的合作学习。有效的合作学习包括三个因素：一是相互依赖，即每个人都要为其他同伴的学习负责;二是个人责任，即每个成员都必须承担一定的任务，小组的成功取决于所有组员的学习;三是小组自评，即合作小组定期评价小组成员共同活动的情况。　　友好互动的师生关系。在学习共同体中，师生通过协商对话为其他学习者搭建知识建构的“同伴脚手架”。因此，相互启发是学习共同体构建的核心认知机理，包括师生间的相互启发和生生间的相互启发，反映出教师对学生人格养成的培养。与此同时，还应关注到，教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。倾听受教育者的述说是教师的道德责任，倾听教育者的述说是学生的学习要求，同伴之间的互相倾听是课堂共同学习的基本要求。教学倾听创造出相互关心、尊重、理解及共同发展的世界。　　学生拥有心理安全感。在师生交往中，积极的、民主的教育方式有利于学生心理安全感的形成。因此，教师应当通过积极情绪的传达和平等关爱地对待学生等方式，积极构建使学生具有心理安全感的课堂环境，让学生敢于提问。课堂参与。学校“好伙伴课堂”特别注重师生在平等互动的过程中形成“思辨氛围”，学生高品质的主体参与是必不可少的。所谓高品质的思维参与，一方面是指学生在课堂参与中能体现出思维的深度，另一方面指学生在课堂参与中体现出思维的广度。例如，传统文化课《象形文字》教学中，教师设计以图文连线、古今文字配对等一系列贴近学生生活的学习活动，激发学生学习兴趣，引导学生高度参与，进而自主习得知识。　　设置高效的探究式学习。教师应该牢牢把握学生知识自主构建的本质，灵活设置问题、引导学生独立或者合作解决问题，让学生在探究学习中真正实现知识的自主构建。在这种理念的引领下，教师进行教学设计时应当有意识地为学生设置探究性学习任务，让学生在课堂教学过程中自主地完成学习任务，而教师则更多地发挥引导、归纳与提升的积极作用。　　给予充分的思考空间。很多教师认可“变教为学”的教学理念，意识到“将课堂还给学生”的重要性。基于这样的认识，教师应当在课堂教学中学会等待学生，给予学生充分的时间和空间进行思考，而不是束缚学生的思维，直接提供答案或者模板，让学生学会思考远比寻找到答案更为重要。　　注重匹配的学习要求。随着年龄增长，学生的思维水平是在不断改变的，其抽象思维与结构化思维水平会逐渐提高。课堂中高水平的思维参与，教师必须考虑到学生的年龄特征，所提出的问题或设置的教学任务应当与学生的思维发展水平相匹配。同时，同一个