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五、心理测量学 测量三个主要元素：事物、数字、法则。特点：区分性、序列性、等级性、等距性、可加性、逻辑性。 测量要素：参照点和单位 根据量表的精确程度，斯蒂文斯把测量从低级到高级分成四种水平：命名量表、顺序量表、等距量表、等比量表。 心理测试的性质：间接性、相对性、客观性。心理测验的分类： （1）按测验的功能：智力测验（比内西蒙智力测验、斯坦福比内量表、韦氏儿童和成长智 力测验、瑞文）；特殊能力测验；人格测验 (个性中除能力以外的部分，一类是问卷法(MMPI\16PF\EPQ），一类是投射法（TAT\罗夏测验）)。（2）按测验材料的性质：文字测验、操作测验。（3）按测验材料的严谨程度分：客观测验、投射测验。（4）按测验的方式：个别 测验、团体测验。（5）按测验的要求：最高作为测验（如智力测验和成就测验）、典型行为 测验（如人格测验）。 错误的测验观：测验万能论、测验无用论、心理测验即智力测验。 正确的测验观：心理测验是重要的心理研究方法之一，是决策的辅助工具；心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。 在我国目前情况下，心理门诊中运用较多的大致有这样三类心理测试：智力测验（中国比内， 韦氏成人、儿童、幼儿智测，瑞文标准型，瑞文联合型）；人格测验（EPQ\MMPI\16PF）；心理评定量表（SCL90、SDS、SAS、LES 社会支持评定量表、应对方式问卷）。 首先倡导心理测验的学者是高尔顿。 1890 年，卡特尔在《心理》杂志上发表《心理测验与测量》一文，这是心理测验第一次出现于心理学文献上。 1905 比内与助手西蒙发表量表，是世界上第一个正式的心理测验。 常模团体是由具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。 常模团体的条件：群体的构成必须明确界定；常模团体必须是所测群体的代表性样本；样本的大小要适当（一般最低不小于30 或 100 个；全国性常模，一般应有2000 至 3000 人）；标准化样组是一定时空的产物。 取样的方法：从统计学角度来讲，取样有随机抽样和非随机抽样两种方法。抽样有：简单随机抽样、系统抽样、分组抽样、分层抽样。 发展常模：即年龄量表，主要有以下几种：发展顺序量表、智力年龄、年级当量。百分位常模包括：百分等级、百分点、四分位数、十分位数。 例：高考分数为650 分，其百分等级为100，最低分为105，百分等级为1，要录取20%的学生进入大学，百分等级为 80 的百分位数为（ 540 ）{100-80/650-PP=80-1/PP-105} 标准分常模：是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。因为它的基本 单位是标准差，所以叫标准分数。常见的标准分数有 z 分数、Z 分数、T 分数、标准九分数、离差智商（IQ）等。 标准九分（5,2）；标准十分（5,1.5）；标准二十分（10,3）；T（50,10）；Z（0,1）；离差智商 （100,15）。高出一个标准差，百分等级为84，高出两个标准差，百分等级为98；低于一个标准差，百分等级为 16，低于两个标准差，百分等级为 2。 比率智商（IQ）：心理年龄（MA）与实足年龄（CA）之比，乘 100 为避免小数。 离差智商：建立在统计学基础之上，表示的是个体智力在年龄组中所出的位置，是表示智力 高低的一种理想指标。优点：建立在统计学基础上；表示个体智力在年龄组中所处的位置； 是表示智力高低的一种理想指标。威克斯勒将离差智商的平均数定位100，标准差定位 15. 斯.比智力测验的平均数为 100，标准差为 16. 常模分数的表示方法：转换表、剖面图。 信度：是指同一被试在不同时间内用同一测验（或用另一套相等的测验）重复测量，所得结 果的一致性程度。信度只受随机误差的影响，不受系统误差影响。每个测验的实得分数（X） =真实分数（T）+误差（E） 信度评估的方法：重测信度（稳定性系数）、复本信度（等值性系数）、内部一致性信度（分半信度、同质性信度）、评分者信度（0.9 以上才认为评分是客观的）。 影响信度的因素：样本特征、测验长度（遵循报酬递减原则）、测验难度（五选一，0.70； 四选一，0.74；三选一，0.77；是非题，0.85）、时间间隔等。 效度：指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的准确性。效度受随机误差和系统误差双重影响，可信的测验未必有效，而有效的测验必须可信。 信度和效度的关系：信度是效度的必要而非充分条件；效度是受信度制约的。效度的性质：相对性、连续性。 效度的分类：内容效度（逻辑效度）、构想效度（构思效度、结构效度）、效标效度（实证效度）。 内容效度的评估方法：专家判断法、统计分析法、经验推测法。 构想效度的评估方法：对测验本身的分析、测验间的相互比较、效标效度的研究证明、实验法