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小数的混合运算 教学内容：人民教育出版社四年级下册p104《运算定律》例4 1、理解整数的运算定律在小数运算中同样适用； 2、能够根据数据特点恰当应用领域乘法的运算定律和加法的性质展开方便快捷运算； 3、进一步培养学生计算能力和灵活解题能力。 能够运用以此类推的运算定律展开一些小数的方便快捷。 解决问题的多样性和灵活运用运算定律使计算简便。 教学具有准备工作：多媒体教学课件等。 0.4+8.7=4.5+3.6=0.28+0.54= 1.4-0.9=7.1-3.5=5-2.7= 师：口算时，你有什么好方法算得又快又正确？（生交流几道） （例如：7.1-3.5，可以这样口算：7-3.5+0.1，也可以：7.1-3-0.5） 师：我们可以灵活运用题中数据的特点，使口算不但算得正确，而且灵活。 2、用方便快捷方法排序以下各题，并说道根据什么？ 48+25+52+175120-75-25436-149-13685-（15+68）（学生独立完成，交流。） 小结：在整数加减法中，我们运用整数的运算定律和性质并使排序方便快捷，那么在小数加减法中，与否也同样适用于呢？使我们带着这个问题去探究一下。 （媒体出示：运算定律） [设计意图表明：口称得上为了备考小数加减法的排序，同时能够建议学生找出合理的方法，有效率又正确地口算。备考整数加减法的方便快捷运算，总结整数的运算定律，为小数加减法的方便快捷运算并作铺垫。] 探究一：解决接力赛跑问题 1、创设情境： 课件显示育才小学春季运动会的场景，伴随声音响起：下一个项目是四年级组男子4×50米接力赛，请四年级各班做好准备。画面分别出示四年级4个班运动员50米成绩1 师：你从这张表中，赢得了哪些信息？ 他们所获得的成绩。） 师：4×50米的长跑接力赛就是什么意思？ （4×50米的接力赛就是4个人不是同时在跑，而是一个人跑完50米停下，下一个再接着跑50米。这样四个人分别跑了50米。） 师：说道的真好！那么，恳请你猜一猜，哪个班可能将得冠军？四（1）班可能将得第几呢？（学生猜测，可能将有人明确提出必须排序一下每个班的总成绩） （要算他们四人的成绩只要把他们四人跑50米分别用的时间相加就可以了！）师：好！下面就请同学们独立解答要求的问题。 （媒体依次表明过程） [设计意图说明：通过创设情境为学生提供学习材料，将书本练习十八的第4小题作为例题引入，其目的和书本上的例题是相同的，只是提供了更多的学习材料，激发学生探究的兴趣，引导学生提高解决问题的能力。] 探究二：小数加减法方便快捷排序 1、在交流中感受算法的多样化。 师：恳请你用自己的方法先算一算四（1）班的总成绩，看看谁算是得又对又慢。 （每个学生自主计算，教师巡视，及时发现学生中的不同算法。在多数学生都完成的情况下，请不同算法的学生上台写出自己的计算过程或用实物投影仪展示不同算法的计算过程，并说明理由。学生的算法可能有以下三种：） ①8.48＋8.54＋8.52＋8.46②8.48＋8.54＋8.52＋8.46 ＝17.02＋8.52＋8.46＝（8.48＋8.52）+（8.54＋8.46） ＝25.54＋8.46＝17＋17 ＝34（秒）＝34（秒） ③8.48＋8.54＋8.52＋ 2（在2021校春季运动会四年级组4个班级各有4名学生参加4×50米的长跑接力赛， ＝8×4＋（0.48＋0.52）＋（0.54＋0.46） ＝32＋1＋1 2、在对照中认知较优的算法。 师：上述三种算法中，你认为哪一种较优？为什么？ （鼓励学生先自己思索，自言自语或轻声讲出较优算法的理由，然后在班上交流。使多数学生在交流中体会较优算法的依据存有二：①应用领域了乘法的运算定律；②根据数据特点将乘法变为乘法。） 师：运用加法的交换律和结合律，把相加可以凑成整数的数先加，计算就简便了。 3、面世乘法运算定律在小数运算中同样适用于。 师：你能用简便方法算出四（2）、四（3）、四（4）班的总成绩吗？算完后，用计算器验证你的结果，并预测冠军是哪个班，四（1）班可能得第几。 （1）建议每位学生先用较优的方法写下简算过程，并表明理由。然后集体意见反馈：四（2）班： 8.40＋8.56＋8.61＋8.39 ＝8.40＋8.56＋（8.61＋8.39）或＝8×4＋0.40＋0.56＋（0.61＋0.39）