苏教版小学五年级语文上册 滴水穿石的启示 教学实录及反思.docxVIP

苏教版小学五年级语文上册 滴水穿石的启示 教学实录及反思 苏教版小学五年级语文上册滴水穿石的启示教学实录及反思 苏教版小学五年级语文上册lbrack;滴水穿石的启示rsqb;教学实录及反思 师：给大家一个机会，当着这么多老师的面兜售一下自己，谈一谈自己的理想，谁去？（板书：理想） 生：我的理想是成为比尔。盖次那样的人，为人类的文明进步留下浓重的一笔。生：我的理想是成为一名医生，为所有的人根除疾病的痛苦。 生：我的理想就是沦为一名文学家，用我的笔回去描写世间最幸福的事物。 师：同学的理想真伟大，出示图片，今天老师就送给大家一把能打开 理想之门的钥匙，好好看一看，在哪里见过，你对它介绍多少？ （反思：这是导入部分，让学生用推销自己的方式来谈谈自己的理想，一下了激起了学生对话的兴趣，而理想正是这节课的一个重点话题，为下面的教学作好了铺垫。） 生：这就是一块特定的石头。 生：这是书上的一幅图 生：这就是安徽广德太极洞内的两大奇景。 师：出示一句话：在安徽广德太极洞内，有一块状如卧兔的石头，石头正中有一个光滑圆润的小洞。 问：认真地念，细细地品味，说同学们，这块石头存有什么与众不同？ 生：这块石头状如卧兔 生：这块石头中间存有一个光扁平圆润的小洞。 生：这块石头不但状如卧兔，而且中间有一个光光滑圆润的小洞。 师：你将来一定能够搞一位出众的领导，因为你从小就学会在别人的基础上展开思索，你看看你的提问多完备。（众苦笑） （反思：文本在对话中的角色是什么，我认为在学生思维受阻，发言没有深度时借助规范的文本语言一定能帮学生打开思路，这一教学环节就充分地体现了这一点。） 师：哪位大力士将这块石头变为这个样子的呢？ 学生齐答：小水滴 师：吃惊，小水滴力量就是那么的小，怎么可能将把石头铸成这个样子的呢？老师不信，除非你们能够在书上找出内容说我这位大力士就是小水滴？ 生：默读课文，（提醒不动笔墨不读书。） 生：提问（老师相机出具）1．原来在这块石头的上方，存有水滴接连不断地从岩缝中凝结下来，而且总是几滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了??水滴锲而不舍，日石雕月金玉，终于几滴穿着了着这块石头，沦为今天太极洞内的两大奇景。2．水滴的力量就是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能够把石头几滴穿着。 师：你们的回答，老师有点相信了，其实这两部分内容老师也读了好几遍，我对“接连不断、日雕月琢”这两个词感受很深，你们各自读一读，哪些词此文转自斐.斐课件.园ffkj.net让你感受到水滴有力量，要通过你的朗读让老师坚信“大力士”就是小水滴。 生：各自练读课文。 师：指名读课文，余生评价。 学生1：刚才他念时特别强调了“终于”一词，彰显了小水滴的精神。 学生2：我准备突出“目标专一、持之以恒”因为这两个词最能体现（读） 师：你们都比我念得不好，真是青出于蓝而胜于蓝。念至这里你能够给老师的这把钥匙起至个名子吗？ 生：石头上的故事 生：水滴的力量 师；每个同学的视角不同，名子也各不相同，今天我们就先用：滴水穿石吧，（板书）生：一齐和老师书空这四个字。 （思考：新课标下的老师角色存有了非常大的转型，我个人指出老师在课堂上的非政府促进作用关键的部分就是唤起学生独立自主自学的积极探索兴趣。这一教学环节老师故意找碴，明确提出与书上恰好相反的观点，使学生再念文本，用文本上科学知识去制止老师的重新认识。学生在此环节就是整体表现得很积极主动。）师：出具，倾盆大雨，多强烈，可是它连一片树叶也穿着没法，这就是为什么呢？课文中就是怎么说得呢？听听课文吧！ 生：读课文回答。 师：出具“雨水，因为它没专一的目标，也无法持之以恒,所以??。”你能够根据你的朗诵，把这句话填上完备吗？ 生：因为??，所以连一片树叶也滴不穿。 生：因为??，所以几滴不穿着石头。 师：是啊，雨水滴不穿石头，否则我们学校的教学楼可就残了。（众笑） 生：因为??，所以一片树叶也几滴不穿着，更几滴不穿着石头了。 师：又一位领导人出现了，你又巧妙地对前两个同学进行了总结。 师：说道了这么多大家准备工作怎么拼读雨水这一节呢？ 生：婉惜的语气 生：抨击的语气 师：都可以，请同学们就按着自己的体会来读读这节课文。 生：（念的南腔北调。） 师：这就叫与众不同，读也要有个性。不过在体现个性的时候也要有一定的共性，听老师来读这一节。 （思考：课堂上特别