一小五年级语文下册第三单元12瘸蝉同步课时训练冀教版.docVIP

一小五年级语文下册第三单元12瘸蝉同步课时训练冀教版 12 瘸 蝉 一、看拼音，写词语。 guǒ zhe bèn zhuō zhà lán chàn dǒu shù fù （ ) ( ） （ ） （ ） （ ） 二、比一比,再组词。 抠（ ） 蝉（ ） 栗( ） 蜕（ ） 驱（ ） 禅( ） 粟( ） 脱（ ） 根据描述，写出相应的词语。 直爽；痛快. （ ） 形容使人惊骇紧张到极点。( ） 比喻焦虑、痛苦；受折磨。（ ） 发抖，打哆嗦.（ ） 四、结合加点的字词说说你对这句话的理解。 1.虫儿痛苦地颤栗着，背部弓起，就像一个驼子.这驼的背越弓越高,虫儿的颤栗也越来越强烈。 苏格拉底看到这惊心动魄的一幕，心中不由的战栗起来。 参考答案 裹着 笨拙 栅栏 颤抖 束缚 二、抠(抠开） 蝉(蝉鸣) 栗（栗子) 蜕（蜕变） 驱(驱赶） 禅(禅味) 粟（粟米） 脱（脱掉） 三、 1。爽快 2。惊心动魄 3.煎熬 4。战栗 四、 1。比喻的修辞手法,把虫子比作驼子。从“痛苦”“弓”“驼子”等词能看出蝉痛苦到了极点。 2。这是对苏格拉底的心理描写。“战栗”一词形象地写出了苏格拉底的感受，说明他仿佛跟虫儿一样在经历痛苦煎熬. 1、窃 读 记 学习目标 认识“窃、腋等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。 b。正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思 想感情。 c。重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句,体会作者遣词造句的精妙。 教学过程 课前准备 1。课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。 2.自学生字新词. 3.课件出示相关句子。 第一课时 直奔“窃读”.整体感知 1.同学们，我们已经预习了课文,知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读），你知道课文记叙了一件什么事? 2.整体感知课文。 a．自读课文，注意生字的读音。 b．认读生字词。 c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺. d．再读课文,想一想课文记叙了一件什么事？(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。) 品味“窃读”，感受渴望 1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句.读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报。） 2.重点品读文中描写“我的动作和心理活动的语句。 a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。 （1）画出句中表示动作的词。 (2)感悟形象：从这一系列的动作中,你仿佛看到了什么？ b．“急忙打开书,一页，两页,我像一匹饿狼，贪婪地读着。” （1）这句话把什么比作什么？ (2)“饿狼给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”,那样“贪婪地读着，这样写有什么好处?（表现出作者如饥似渴地读书。) (3）你在生活中有这样的体验吗?说一说。 (4）结合生活体验，相机指导朗读。 c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’” (1）读了这句话,你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中,神态和内心是不一致的。） (2)这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。） d．美读升华：你能把自己对“窃读的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前.那大家知道,“窃读”时,“我”的心理有一种怎样的感受吗? 3.自主品读“窃读”的滋味. a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!” b．从课文中找到有关语句，自主交流:“我”为何快乐，又惧怕什么? c．相机指导朗读. 深悟“窃读”，回归整体 观察课文插图,刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，